淺析高考語文復習中閱讀能力的培養

摘 要：在高考語文試卷中，閱讀理解已成為寫作外最主要題型。因此，在高考復習過程中，教師加強對學生閱讀能力培養至關重要。

關鍵詞：高考；語文；閱讀能力；培養

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）05-068-1

根據對近十年來江蘇高考語文試卷的分析，現階段高考語文最主要的題型除寫作外，即為閱讀理解，占總分值150分的40%以上。因此，在高考語文復習過程中，加強對學生閱讀能力的培養已刻不容緩。

閱讀能力一般分為積累、理解、賞鑒和創新四個發展階段。在高考復習過程中，教師也可依據這四個階段來強化對學生閱讀能力的培養。

1．積累階段 它是一個動態而連續的過程，它是后面階段的能力具備和發展的基礎。因為，只有在平時的教學和專題復習中注重積累，才能提升高考語文閱讀能力。積累的內容包括語言材料方面：能夠準確地判斷單復句并能分析其結構，要熟練地把握文體特征、語言表達的特點；思想感情方面：學會理解或吸收比較豐富的思想感情；文化知識方面：具備豐富的人文科學知識，特別是中西文化上的差異、行為習慣的差別，關于特定的時代背景和當時人們的思想、信仰特點，某一歷史發展階段的重大事件等知識一定要牢牢把握，另外要積累一定的自然科學知識，如物理、地理、生物等學科知識；生活經驗方面：具有豐富的直接或間接的生活經驗，是閱讀理解的良好先導條件；寫作技巧方面：了解并熟悉一些主要的修辭手法和表現方法、構思方式及其表達效果。如比喻、對比、借代、引用等修辭方法，鋪墊、先抑后揚、虛實結合等構思方法以及象征、托物言志等表現手法。

2．理解階段 “閱讀的質量取決于理解的深度和廣度”，所以培養學生高水平的理解力至關重要。“語言是思維的物質外殼”，只有發展了思維能力，理解力才能應“源”而生，所以這一階段主要的任務是培養學生的判斷、分析、綜合的思維力和聯想、想象力，它們在理解過程中起著重要作用。

首先是判斷力的培養。特別是在高考試卷的第一道說明文閱讀解題過程中，判斷力的培養十分重要。學生做題時，可以利用材料中的判斷句或“限制和修飾成分”來訓練，如“錯誤常常是正確的先導”這句話，如果把“常常”一詞去掉，這個判斷就絕對化了。因為生活中錯誤之后并不一定就產生“正確”。加上“常常”，對“錯誤”現象的本質特點揭示就準確。

其次是分析、綜合能力的培養。分析、綜合能力構成了人類基本的思維過程，也是閱讀理解能力的核心。分析能力是將事物的個別特征或個別方面分解出來的能力。只有通過分析，對閱讀材料的整體認識才能深入。綜合能力就是在思想上把分析出的個別特征或個別方面綜合起來考慮的能力。分析能力的訓練離不開綜合的指導，綜合能力的訓練必須以分析為基礎。培養學生的分析能力；必須在分析文章的基礎上讓學生概括層義、段義、題旨，以訓練學生的綜合概括能力。給文章列寫內容提綱是訓練學生分析綜合能力的有效方法。另外教師可結合說明文閱讀設計問題來訓練。如：作者從哪幾個方面來批駁“不問”現象的（分析性）？從這些論述，我們可以得到什么結論（綜合性）？如練習一些象征性的現代文閱讀，務必要讓學生挑出“比喻”的圈子，他們才能真正把握主題。通過對判斷、分析綜合能力的訓練，學生學會了如何去考慮問題、解決問題，當他熟練地掌握這些思維過程后，就能化有形為無形，在自己的頭腦中概括演繹這一思維過程，迅速得到思維的結果。

第三是聯想能力的培養。聯想能力指同一事物的印象、觀念聯想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯想，可以將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準確、合理。如在一些現代和古代詩歌閱讀材料中，在閱讀活動中教師應鼓勵學生主動去聯想。教師還可根據聯想的類型，結合教材對學生進行聯想力的訓練。

第四是想象力的培養。想象力是指對已有表象進行加工改造使大腦形成新形象的能力，分為再造想象和創造想象。有了想象力才能理解具體形象。這樣的訓練既發展了學生的想象力又增加了學生的審美體驗。如近年來考得較多的賈平凹、余秋雨等名家散文閱讀材料中，可供想象處甚多。教者宜選擇能幫助理解文意或陶冶情感之處激發學生想象。這類想象是再造想象，它是創造想象的基礎，是理解和創造之間的橋梁。

3．評鑒階段 即具有對文字材料的內容和形式評價和鑒賞的階段。只有掌握相當的科學文化知識、專業知識、語言知識，能進行抽象思維的閱讀者才能評鑒作品。高中學生應該而且能夠具備評鑒能力。教師在分析一些名家雜文、時評型閱讀材料時，應結合教學可以提出評鑒性的問題，讓學生簡短地發表自己的觀點。討論之后，再進行欣賞。這種評鑒為學生“成長”的階段，教師不要嘲笑學生還未成熟的觀點。為師者正確的態度是坦言自己的評價，并給予必要的專業指導。評鑒是一個吸收的過程，又是釋放的過程，還是創造力的孕育過程，評鑒力的形成對學生將終生大有裨益。

4．創造階段 指具備閱讀創造力的階段。它與學生的創造思維和創造想象緊密相關。教師在閱讀訓練課上可以指點創造思維的方向，如：逆向式、延伸式、發展式、集中式、發散式等，并要求學生在思考的同時，進行大膽豐富的想象。諸如此類的問題能激發學生探求的欲望，同時也培養了學生思考質疑的習慣，更有助于學生議論文特別是話題型作文審題能力的提高。

總之，在高考語文復習過程中，培養學生的閱讀能力，必須堅持以學生為主體的原則，切忌越俎代庖；以發展學生的思維加工力為核心，切忌死記硬背，通過必要的專題性、強化性訓練，切實提升學生自主解題能力，提高高考語文學科的得分。

［參考文獻］

［1］張承芬.《教育心理學》.山東教育出版社，2001（9）.