作文的“兩個課堂”

摘 要：本文將作文課堂分為兩個課堂（常態的語文課堂、專門的作文課堂），只有將兩個課堂結合起來，才能更加積極、有效地提高學生的作文水平。

關鍵詞：作文；課堂；有效性

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）05-084-1

作文在語文高考中占據著重要的地位，語文老師也深知作文的重要，但是提高學生作文水平實踐起來是比較困難的。這種困難源于很多方面：作文水平不僅與學生的本身的作文修養有關；還與他們的生活經歷、對生活的敏感度有關。

如何利用課堂提高學生的作文水平，這成了本文探討的問題。

一、利用常態課堂

1.遴選作家和作品

作文課堂其實包括兩個課堂，一個是常態的語文課堂，一個是專門的作文課堂。很多語文老師忽視了平常語文課上對學生的指導，這其實是一個教學誤區。遴選作家作品就是要在這個課堂上完成，當然也得在課外去完成。

在常態的語文課堂新授課中，老師可以做到以下幾點：好的文章要總結作家是怎么寫的，哪些思想可以運用到作文上去。其實最為關鍵是現代文的教學，現代文最終不僅可以提高學生的理解水平，而且每一篇現代文都可以當作現代文閱讀和作文寫作的藍本。同樣，在每次總結當中，學生也很容易找到自己喜歡的文章和喜歡的作家，對自己喜歡的文章和作家進行細致性研究，再融入自己的生活經驗，是可以形成自己的風格，寫出好文章。

2.臨摹作家和作品

寫好文章一定得臨摹，能夠入選課本的文章大多都經過專家精挑慢選，所以我們可以從中找出一些好的句子，可以讓學生在課堂上分析好在哪里，作者為何要這么寫？關鍵的一步教師還可以讓學生進行仿寫，仿寫不僅將優秀句子的筋骨保留在那里，另外還可以讓學生展開想象。

文章的思想性也是值得借鑒的一個重要方面。比如“出世”“入世”的思想，如果學生在自己的文章中運用得好，是可以出優秀篇章的;

文章的結構也需要借鑒和仿寫。一篇文章結構的完整性以及精湛性是整篇文章的骨架，其它語言都是附著上去的。然而雖然說語言是附著在結構上面，但是語言其實最最考驗學生語文水平的關鍵，找一種自己擅長的結構就變得尤為重要。

二、深入作文課堂

學生的寫是提高作文的一個方面，關鍵還得靠老師的指導，老師如何在專門的作文課堂上對學生的作文進行指導，這才是本文需要著重討論的一個問題。

1.作文的課前引導

布置一個作文題目，往往有一些要求，老師可以首先明確下這些要求，每一篇作文的要求往往也是不一樣的。在一開始的時候，教師可以用適當的方式引導他們去思考。筆者認為可從以下兩點著手：

第一，聯系生活實際，寫關于“我”的文章。

一個人文章的水平一是與自己的閱讀水平有關，二是與自己的生活經歷有關。在高中階段，作文主要寫與我相關的文字，主要結合自己的生活實際。首先，我們可以劃定一個自己的生活空間，如可以以自己的故鄉為例，很多出生在農村的同學可以就以自己村莊作為背景寫作。村莊里發生的很多事，可以是自己經歷的，也可以是自己聽來的，以自己的家為寫作的中心，然后輻射開去。其次可以讓學生重點觀察一下一些比較特殊的人，有的可能有某種技藝、經歷、品性等。

第二，重視語言的積累。

語言的積累至關重要，所以學生的“摘抄本”非常重要。積累一些好的句子，然后進行模仿，這其實與筆者上面所說的“臨摹作家作品”是一個意思。在作文課堂上，老師可以挑選一些好的段落，讓學生進行當場模仿。一開始老師可以帶著學生自己練，然后讓學生自己去練習。這樣的練習一定要多練，很多同學自己寫的文章可能很差，但是一模仿，是可以寫出非常優美的句子。

2.作文的課后輔導

學生作文教上來之后，老師可以有各種批閱的方式，但是個別同學的面批也是非常重要的。特別是兩頭學生，一類是作文寫得好的學生，一類是作文寫得差的學生。作文寫得好的學生面批可以讓他們明白自己的作文還有哪些缺陷，可以推薦他們閱讀一些文章，這樣對他們的作文會有很大的幫助。作文差的同學，面批的話可以將他的缺點一一羅列，以至于以后少犯或者不再犯這樣的錯誤。

課堂上，教師可以先提醒學生在作文中有可能犯的錯誤和需要注意的地方，然后可以找一些優秀的文章來讀，這是很多老師都會這么做的。但是好在哪，需要說出來，如果對其他同學沒有任何觸動的朗讀那是毫無意義的。老師需要他將好的方面重點向其他同學講解，如果是細節描寫，這節作文課就重點講細節描寫，比如講授動作描寫，那么這節課重點就講動作描寫，主要就是講清楚，只要把一個問題講清楚，那就可以，而不是籠統地針對對文章而讀文章。

其次，教師可以在課堂上讓學生互改作文，其實學生也很容易發現對方的缺點，然后這個缺點可以對他們自己有警醒作用。很多錯誤就是大家都會犯的，而如何改正，那才是最為關鍵的。同時同學也可以幫助別人改正作文中的缺陷，在一開始同學互改作文的時候要特別注意三個方面“呼應、意全、句順”，在這三方面學生都做得很好的時候，教師可以從“立意、表述精彩”等方面指導學生進行重點修改。

同時，學生可以結合老師和同學改的程度，然后自己再進行修改，使自己的作文再提高一個檔次。只有這樣，學生的作文才能有提高。學生作文的提高不是一朝一夕就能做到的事，必須要循序漸進。

[參考文獻]

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［2］謝筱萍.《試談高中語文作文教學》，考試周刊，2009（7）．

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