處理好閱讀教學的五對關系

摘 要：現代語文教學呼喚人文精神，“目中有人”是現代教學觀的要義。在不否認教師主導作用的基礎上，現代教學更強調以學生的發展為出發點，充分尊重和發揮他們的主體地位和作用，展示其主體人格，在語文教學中尤其要提倡學生的自主學習。

關鍵詞：閱讀教學；傳統做法；新理念主張

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）05-088-1

閱讀教學中要強化學生的主體意識，充分體現人文精神，努力堅持讓學生自主學習的原則，師生應互相尊重，多一點感情交流，多一點思想碰撞，多一點人性的關愛。教師應在課堂上營造一種和諧、平等的民主氣氛，運用多種手段盡量調動學生學習的積極性和主動性。

筆者認為要改變這種現狀，就應當處理好其中的五對關系。

一、講析與誦讀

在傳統的語文閱讀教學中，我們也比較重視誦讀的，只是誦讀時間大多安排在課外，誦讀的內容僅是應付考試，對誦讀的指導很少，在課內更多的是進行內容的講析，其實，講析永遠代替不下了誦讀，而誦讀很多時候能夠完成講析的任務。筆者認為，誦讀不是一般的熟讀背誦，而是指學生在教師指導下的一種有目的、有講究的吟誦。指導的第一步便是準確、流利地朗讀，讀準字音，要求字正腔圓，不添字少字，不讀錯字；第二便是引導學生讀出抑揚頓挫之美，把握節奏，注意語速，分清重音，讀出停頓、對偶句，排比名處讀出那種排出例海的氣勢，整散結合的句子，讀出其輕重緩疾的錯落之美；第三便是引導學生深入領會每段每句的感情，當然不是靠講析和肢解，而重在學生主動參與誦讀實踐。

那種節奏鮮明、音韻和諧、抑揚頓挫、充滿感情的誦讀往往能深深地感染誦讀者自己，使人不知不覺沉醉于其中。要真是這樣，我們的閱讀教學少說也已成功了一半。另外，在指導誦讀中，范讀的功效是很大的。

二、教師的自我鑒賞與閱讀方法的指導

一般而言，文章的欣賞最基本的技術層面，應該引導學生掌握，即可以從以下幾個方面入手：①知人論世；②理清思路；③明確主旨；④體會技法；⑤品味語言。作為基本的鑒賞要領，我們只要有意識地多引導幾次，學生便能掌握。課堂上教師應啟發學生多方面、多角度積極思考，并大膽質疑探究。這樣，學生的思維，不致因課堂教學的局限而陷入一個狹小的思維谷，學生人人開動腦筋，個個踴躍發言，思維的火花就會迸射。多進行這方面的引導，學生便能文思敏捷、語言鮮活，閱讀能力、鑒賞水平就會得到很大提高。

三、說教與個性解讀

學生或因知識儲備的欠缺，或因人生經歷的單薄或因性格品質的幼稚，對一些文章的理解不可能很深入，有時甚至很膚淺、很片面。 我們不能一開始便作過高的要求，硬把學生引到所謂的標準答案中來，這會讓學生很難接受。長此以往，要么使學生的思維僵化，要么使學生對自己的思維失去自信?！耙磺€讀者就有一個千個哈姆雷特”。文章的理解往往是多層面的，教師不可作唯一標準的解釋，而應對學生不同層次的理解給予更多的包容和肯定。因其理解的多元，就應強調學生會學，而非學會，看重的是過程而非結果。

課堂教學要突出學生的主體性、全體性、個體性，引導學生去討論，去理解，去感悟，讓學生在寬松舒適的環境中行動起來，張揚自己的個性。在具體的教學實踐中，就是要改變過去教師定目標、定內容、定教學方法的全定式，在一定范圍內讓學生自主選擇學習目標、學習內容和學習方法，在課堂上創設民主的教學氣氛，讓學生通過相關活動的交互作用，產生面對面的促進作用，從而達到自主學習、自由探索、合作解釋、共同提高的效果，這樣每一個同學都是參與者，可以盡情地表達自己的想法。

四、課外練習與閱讀積累

在教學中，題海戰術還是被許多人視作法寶。筆者認為，在閱讀教學中，適當的練習還是必要的，但打題海戰是萬萬要不得的。我們有責任將學生從題海中解放出來，引導他們將更多的時間用在閱讀上，大量閱讀的效果是題海戰術難以企及的。

“得法于課內，得益于課外”，這是許多有經驗的語文教師對學生多渠道學習語文的高度概括，課外閱讀為學生開展了語文學習的廣闊天地，增大了語文信息量。它既是自讀課文中“自讀能力”的延伸，又可以彌補課內不足，提高自學能力，緊張的學習之余，教師可以有目的、有計劃地向學生推薦相關的書目，指導他們正確選擇課外讀物。如：學習《赤壁之戰》可以向學生推薦《三國演義》。還可以鼓勵學生在充分閱讀的基礎上，認真寫讀書筆記，教師定期組織交流，讓學生們推薦自己認為最佳的段落或文章，或組織開展多種形式的辯論會，交流收獲，評判看法等。這樣，學生閱讀的興趣就會越來越濃，閱讀水平越來越高，自讀能力自然會相應提高。課外閱讀能使學生的語文能力插上騰飛的雙翼，會結語文學習引進源頭活水。

五、教師傳授與學生感悟

1．讓學生發現文中美的現象。小學語文教材中的許多選文都文質兼美，塑造了一系列彪炳千秋、光彩照人的形象。如周恩來總理、邱少云等形象能給學生以美的熏陶。

2．讓學生走進文中美的意境。作家創作文學作品，非常注意情與景的融合，物我同一。我們在教學活動中要注意對意境的體會，讓學生進入作家深遂的內心世界?！洞骸窢I造了詩一般的意境，勾勒了水彩畫般的清幽，給人以韻味無窮的享受，我們可以讓學生充分感受景色美和人性美。

3．讓學生品味文中美的語言。語言是人類精神文化積淀，一些名家對語言的錘煉也極為重視。語文教學應以語言為突破口，讓學生進入作家的精神殿堂。《濟南的冬天》中的語言清新自然、含蓄雋永而生動形象。作者善于將動詞、疊詞用于靜物描寫中，讓所寫之物鮮活起來，惹來喜愛，情寓其中。幾個動人的比喻句和新穎的通感句，招引我們感受其中的美景，理會作者的情思。透過語言，我們可以感悟到作家豐富的內心世界和積極情懷。