談如何進行文采訓練

作文在語文試卷中占據“半壁江山”，作文成績的高低決定著語文成績的優劣。決定作文成績的因素盡管很多，但從評卷實踐來看，影響作文成績的最主要的因素是“語言表達”。因為，參加考試的學生畢竟具有一定寫作能力，只要考生認真審清題意，在“中心與材料”、“思路與結構”這兩方面，一般是不會出現大問題的，語言表達是打動評卷老師的最主要因素。因此，科學備戰考場作文，就要強化文采訓練。那么，怎樣進行文采訓練最有效呢？可以從以下三方面進行。

一、善用修辭，描繪語言

我們先來比較下面一組句子：

1.春天快要來了。

2.盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。(朱自清《春》)

第1句，直接陳述一種現象，讓讀者知道一個信息。那就是，春天這個季節很快就要到來了。然而，直陳的效果不能引起人們的聯想和想象，審美的效果比較差。

第2句，“盼望著”兩個詞語疊用，強化了人們對春天的期盼。“春天的腳步近了”，更是把春天擬人化，作者對春天的喜愛之情躍然紙上，這就讓讀者似乎看到春天正在大踏步向我們走來。

我們再來看下面一段對春花的描寫：

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒的，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。(朱自清《春》)

作者為我們展示了一幅春花爭艷圖。文章是怎樣用語言構成這樣生動形象的畫面的呢？分析后，不難發現：先創設一個具體的場面，然后分別描寫這一場景中的“個體”形象，再進行繪聲繪色繪態地描寫。繪聲，就是使用富有表現力的擬聲詞。上面文段中，蜜蜂“嗡嗡”的聲音就屬“繪聲”。繪色，就是遣色彩于筆端。在作者筆下，桃花像火、杏花像霞、梨花像雪，構成了色彩斑斕的畫面，繪出了生機勃勃的春景。繪態，就是抓住景物或人物具有特征的動作神態。成千成百的蜜蜂“鬧著”、大小的蝴蝶翩翩起舞、花叢里的花兒在眨眼。作者運用擬人的修辭方法，描繪出了不同的物象，使其姿態萬千，使讀者如聞其聲、如見其形。可見，加強繪聲繪色繪態的寫作訓練，可使語言具有畫面感、立體感，從而增強文章的語言表現力。

二、善引佳句，增強意蘊

根據作文主旨，按照一定的線索或順序，學生在作文中，應該學會調動平時積累的佳句，展示自己豐厚的文化積淀，增強語言表達的意蘊，讓這些佳句在作文中大放異彩。

先來看下面的文段：春天是什么？是白居易“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的紅花藍波；是志南“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”的和風細雨；是韓愈“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的柔情朦朧；是孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的鶯囀花香。

這段文字緊緊圍繞贊美春天這一中心，靈活運用了詩詞中的佳句來描述春天的美景，使讀者倍感親切，如沐春風。

可以像上面文段直接引用詩詞中的佳句，也可以間接引用，將自己的創造與佳句結合起來，為表達所用。如：樂觀就是那直上青天的一行白鷺，樂觀就是那沉舟側畔的萬點白帆，樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風拂動的萋萋芳草，樂觀就是那化作春泥更護花的點點落紅。這里作者分別化用了詩詞中的佳句，恰到好處，增強了語句的意蘊。

作文中引用佳句，一定要根據具體的需要，覺得佳句比自己的表達更恰當精彩，方能引用。只有引用恰到好處，才能和自己的作文融為一體，且凸顯其文化涵蘊。如果為了得高分，去生拉硬拽詩詞中的佳句來為自己的作文增色，就顯得不倫不類，甚至適得其反。

三、巧用鋪墊，逐句深入

作文中，如果把要表達的意思直接道出來，文句總是顯得單調而乏味。文似看山不喜平，如果采用鋪墊的手法，先確定好要表達的中心意思，接著由此展開聯想，從不同角度進行鋪墊，然后推出自己要表達的中心句，這樣就更有韻味和文采了。如：幼年把好奇的大門推開，童年把追問的大門推開，少年把求知的大門推開，青年把理想的大門推開，中考把高中的大門推開。

作者的本意是要突出“中考”的重要意義，但沒有直接道出，而是先從人的年齡段著手，用形象生動的句子從四個方面鋪墊，在此基礎上重點推出中心句。這樣，避免了一覽無余式的慣常寫法。既給讀者眼前一亮的感覺，又是水到渠成，拓展了語句的想象空間，文意豐滿，留有審美余味。

訓練時，應先確定一個中心句，以此為中心從其它角度給出幾個導引句，最后亮出你要表達的中心句。也可以進行排比句的訓練，使句意逐句深入。通過句句蓄勢，步步逼近要表達的中心意思，造成語意上的不斷變化，使之層次分明，氣勢大，力度強。如：和諧的家庭一定是幸福美滿的，和諧的民族一定是強盛不衰的，和諧的國家一定是繁榮富強的，和諧的世界一定是和平美麗的。通過層層遞進，語意在變化，力度在加強，從而更強烈、鮮明地表達出思想感情。

進行文采訓練，既能使文章語言生動形象，大放異彩，又能展示自己健康向上的審美情趣和豐厚的文化積淀。這不僅是提高作文成績的要求，也是我們語文教學追求的目標。

[作者通聯：江蘇高郵經濟開發區初中]