多媒體語境下動漫手段在教學中的應用

創造性地運用動漫手段，通過對教材的動漫化詮釋、對知識點的故事性演繹、對教學互動的游戲性改造等方式改造傳統課堂教學，是豐富教學形態、拓寬教學思路的必要舉措，也是在當下多媒體教學改革浪潮中另辟蹊徑的新探索。

一、 挑戰傳統教學，積極探索動漫化的現代教學模式

傳統的教學模式是以教師講解、學生接受與練習為主，在這樣的教學模式下，學科知識與教材內容主要以文本的形式呈現，即使在大力提倡多媒體進課堂的當下，融入到教學之中的也只是以PPT為載體的JPG格式靜態圖片、GIF格式動態圖片、WMA格式音樂元素和短小的FLV或MP4格式視頻文件。就整體而言，其在教學內容的表現與傳播上依然存在著單向傳播、表現方式單一、線性敘述、內容枯燥等問題，很難被青少年接受，難以達到預期的教學效果。

而動漫作為一種新形式引入到教學手段中，能夠更好地融合圖、文、聲、像等信息，動漫產品具有的形象性、趣味性、發散性等特點體現在教學中，使抽象的概念具象化，有助于對抽象知識的理解與記憶。此外，動漫的敘事表達不受時間與空間的限制，既開拓了信息傳播者的表達空間，也豐富了信息接收者的接收形式。這有助于提高學習效率、優化學習過程、豐富學習中的創新思考，使得學生從被動接受轉為主動學習，變內容安排上的呆板、單一、線性順序為生動、多彩、跳躍。

著名心理學家烏申斯基認為，“如果最初的教學充滿了形象、色彩、聲音，并能夠喚醒兒童的多種感覺器官，就能使自己講解的知識為兒童所接受。”作為多媒體教學的典型形式的動漫化教學，綜合了聲音、色彩等各種感官刺激形式，能夠營造一個視聽組合的多媒體教學環境和無限延伸的教學系統，并提供一套圖文并茂的全新教材。

二、 施教以“動”，用動漫對課本進行全新的詮釋

蘇霍姆林斯基認為，培養學生的學習興趣和求知欲是教師的一大任務。而動漫則為教師提供了這樣一個契機，在媒介形式上，動漫迎合了學生的喜好，它包含豐富、直觀的感性材料，能充分發揮優勢吸引學生，因此，將枯燥的教材用動漫的形式予以呈現，在激發學生興趣、發展思維能力、突破教學重難點等方面將發揮不容忽視的作用。

第一，借助動漫的媒介特征和表達優勢，為教材內容情節化、形象化提供豐富的素材。可應用于教育教學的動漫有以下幾種：①動漫電影、動漫電視、電腦動漫(如Flash)；②采用動漫技術制作的教育片；③教育性漫畫，包括傳統漫畫與新漫畫；④可以實現音畫同步欣賞的多媒體素材(如有動漫演示效果的有聲圖片等)。以杭州師范大學國際動漫學院與杭州東城實驗學校合作的動漫教育實驗基地為例，該合作項目一期選取《小學思想品德》課本中有針對性和代表性的篇章作為動畫制作的原素材，由專業教師制作完成教育動畫《今天我當家》系列短片及針對小學課堂暑期作業“環?！鳖}材三維動畫的《低碳生活》。兩組動畫在課堂實際播出后取得了非常積極的效果，不但得到了任課教師的首肯，更得到了孩子們的喜愛，其動畫主角樂樂的形象更是得到了孩子們的熱烈追捧。在動漫教育的初期階段就實現了動漫與教育的良好對接，達到了預期的效果。

第二，對教材的整體內容進行有層次的藝術再現。以教材內容為藍本，以其中內在邏輯關系為網格，用原創性的動漫故事為背景對教材進行情節化的故事性改編。在以動漫為新媒介的課堂中，教育者可以綜合聲音、畫面等多媒體手段，按照教學重點、難點加以連貫，層次分明地將教材中的教學內容以及其中的邏輯關系表現出來，從而獲得更強大的敘事演繹能力，實現對教材內容的藝術化再現和創造性表述。

第三，以教材為依托，通過互動小游戲引導學生參與到知識的傳播過程中?；印⑴c是動漫化教育為傳統教學模式改革所提供的另一種突破口。在教學過程中，教師可以把教學要點包裝成生動、形象、鮮活、動感的傳播主體，借助互動小游戲的方式，實現學生與知識的主動“對話”，引導學生參與到知識的產生與傳播過程，刺激學生對知識點、知識背景等進行發散性思考，從而培養其創新思維能力以及獨立思考的習慣。

三、 寓教于“戲”，發掘互動游戲中的教育性

現代教育認為，動漫游戲是超越少年兒童生活中一切水平的包羅萬象的活動，是少年兒童學習的有效手段之一；游戲也屬于動漫思維訓練手段的一種，它的特點是互動性和參與性強，因此受到了更多學生的喜愛。由此可見，游戲不僅已成為調動學生興趣、激發學習自主性的有效手段，也是實現少年兒童教育動漫化發展的現實路徑之一。

第一，合理設計動漫游戲內容，激發少年兒童探索未知的興趣。盡管我國已經有了多次教育改革、教材修訂與課程變化，但整體來講還是不能滿足少年兒童創造性思維的發展。而游戲之所以能對少年兒童構成巨大的吸引力，其主要原因在于游戲情節跌宕起伏，富有幻想，創新性強。

譬如在冒險類游戲中，游戲情節性強且富有想象力，將幻想和現實緊密結合，對青少年群體構成了巨大的吸引力。杭州師范大學國際動漫學院客座教授、美國達特茅斯學院教授大衛·埃里克在杭州東城實驗學校的動漫教育基地中就通過“動漫游戲”的方式對學生們進行少年兒童創意動畫的教學，每周三下午以社團活動的形式加入到小學教育的隊伍中去。從教育教學的角度出發，通過對游戲的故事背景、游戲的情節結構、游戲的環境條件以及游戲的人物特色等關鍵元素的合理利用，引導學生“主動”思考游戲中可能蘊涵的科學問題并打造出一個能啟發和引導少年兒童學習知識、探索未知的媒介。大衛幽默風趣的美式先進教學方法及其優質的教學理念深深影響著東城學校每個參加活動的學生及老師，使人們通過這個項目看到了動漫教育的新切入點與基礎教育的嶄新面孔。

第二，充分豐富動漫游戲題材，培養學生自主學習的能力。針對學生日益增長的知識需求同狹窄有限教學內容之間的尷尬境地，教育者紛紛把目光放在了如何拓展教育體系和豐富教育方法上，而游戲的發展正好提供了一個培養學生自主學習能力的絕好機會，尤其在語言交流以及了解地理、歷史知識和國際形勢等方面。

以英文游戲為例，據不完全統計，一款普通的英文網絡游戲，其所需要的英文詞匯大約在兩千個以上，一些游戲玩家幾乎能夠掌握一半以上的英文詞匯，特別是和游戲任務相關的關鍵詞匯。由于游戲過程各個環節都需要必要的語言和知識儲備，少年兒童在玩游戲時就必須以主動的方式獲取相關知識，由此可見，游戲在少年兒童語言學習驅動等方面均體現出了較強的優勢。

第三，精心設計動漫游戲的互動方式，訓練學生的創造性思維能力?；有院蛥⑴c性，是游戲的顯要特征，也是游戲吸引青少年關注和投入的關鍵要素。在參與游戲的過程中，少年兒童不僅可以接觸到很多蘊涵其中的科學、文化知識，而且還會主動鉆研推進游戲的方法，這便為引導學生拓展思維空間，激發創造性思維能力提供了有利的契機。

以通關式的互動游戲為例，游戲任務的完成需要經過很多環節，在每個關卡中所遇見的問題都需要運用不同的解決方法，如何過關便成了游戲者需主動鉆研和嘗試的關鍵點，在這一主動參與的過程中，游戲者的想象力和創造力可以被充分調動起來，并能在實踐中不斷得到持續的鼓勵和訓練。

在動漫化教育中，對于動漫手段的創造性運用，可以對教材進行動漫化詮釋，對知識進行故事性演繹，對教學過程進行多媒體重塑，從而實現對傳統課堂教學的改造。此外，動漫化教學不但為學生提供了新穎、創意的學習方式，促進學生主動學習并培養和訓練其創造性思維能力；而且，在探索動漫化教學方法的過程中，作為教育者的教師們，也能充分調動起自身的想象力和創造力，為達到教學目標不斷豐富教學形態，開拓教學路徑，進而推動傳統課堂的革新。

（杭州師范大學國際動漫學院 310012）