寶貝,對不起

還記得兩年前的那個炎熱夏天，我由學生變成了光榮的教師，滿懷憧憬地帶著我的種種教育理想，迎來了生命中的第一批寶貝。

第一次家長會，帶著略微的小緊張，在準備充分的情況下走進教室，發現教室里已經有很多家長在等候，粗粗看了一眼，心里在感嘆：怎么會有爺爺奶奶輩的人代替孩子父母來開會的，這還是第一次家長會呢！

我井然有序地進行著我的家長會，期間要填寫的一些表格，我也盡量關照那對“爺爺奶奶”，讓旁邊熱心的家長幫助填寫。會后，那對“爺爺奶奶”走到我跟前，態度謙和地說：“吳老師，我們女兒芳芳，以后要給你添麻煩了。”看著我的一臉狐疑，奶奶又繼續說道：“這是我們抱養的一個孩子，我自己的兒子本來應該比你還大幾歲了，可10年前沒有了，我們這對老人60多歲，抱養了她，希望她以后幫幫我們。我們兩個人不識字，沒文化，所以就要老師多費心了。”

從此后，我在這個孩子身上多投了幾分目光，發現小女孩長得十分漂亮，文文靜靜，有個優點就是字寫得清秀，書面整潔。不過在學習上確實需要加把勁。于是，在課間，在中午，我會把她叫到跟前，讓她讀讀拼音、課文，口頭說說句子。因為想到她回家后作業輔導是空白，所以我盡量在學校讓她掌握并幫助孩子鞏固基礎知識。

可隨著時間的推移，我發現孩子學習漸漸吃力，很多課外的內容全然不知，閱讀、寫話水平明顯與其他孩子有很大差異。內心焦急的我，只能靠自己來幫助孩子彌補。于是，在一次家訪中，我送給孩子一本《格林童話》，希望她好好閱讀，并讓她每天堅持做一做《階梯閱讀》。

在二年級上冊的一次周末作業時，我發現孩子的日記明顯有抄襲的現象，而且階梯閱讀中的題目也是抄自答案，因為孩子將“回答到這點即可”這幾個字也完全寫在答題線上。在有十分把握的情況下，我故意叫來孩子，詢問她的回家作業情況。孩子還是保持著她一貫的細聲細氣：“都是自己做的，不會的爸爸教我。”于是，我提高嗓門，可以說幾乎是嚴厲地又問了一次。孩子眼里噙著淚水，默不作答，這時的我十分生氣，心想沒有知識的爸爸媽媽怎么會教她這樣的答案，我再次大聲說：“難道你昨天睡了一覺把什么都忘記了嗎？快點回答！”看著孩子一臉無辜，眼淚已經溢出眼眶，又生氣又心疼她的我無聲地站到講臺批作業，任由班干部帶領孩子坐回座位。

事后想想，自己當時真不應該如此咄咄逼人，應該蹲下來，和孩子平等對話。看到流淚的她，我已經心軟，那么就應該表現出來，愛她不要僅僅埋藏在心，應該讓孩子感受到老師對她的愛。

帶著些許不安，在一個周末，我走進了孩子的家，在和她的爸爸媽媽簡單溝通后，我直奔主題，孩子的作業平時在家是怎么完成的。媽媽拉著我的手說：“吳老師，我們家長真的沒文化，要給你們老師添麻煩，我們真的是一點不懂，會的作業她自己做，有些不會的，我們也只能讓她抄答案，并且跟她說讓她把答案記住，下次就不用抄答案了。”聽了孩子媽媽的這一番質樸的話語，我更覺自慚形穢，忽然發現自己無形中傷害了一個孩子幼小的心靈。孩子題目不會做，不是孩子的錯，只要她知道自己哪里不會，作為人師的我去教育她，幫助她，這樣就可以了，而且這些也正是教師教育的真諦啊。

這時，我抱了坐在我一旁的孩子，并且說了聲：“吳老師的小寶貝，對不起，上次是老師太過于著急了，下次有什么情況你可以盡管大膽地向老師說明，吳老師愿意幫助你一起解決困難，讓我們一起努力，好嗎？”此時孩子的眼里再次噙著淚水，我想這應該是感動的淚水吧。

從這以后，果然發現孩子的學習態度大有進步，不會的題目也沒有抄答案了，取而代之的是打電話問我或者先空著，第二天來學校請教老師或同學。在我的一次次批改下，她會靠自己的努力來解答。雖然目前孩子的寫作水平還需加強，但相比之前她的閱讀水平有了突破性的進步，寫作也有明顯提高，每次小練習的成績都有所進步。我想這就是美好的，一切事情在進步，在朝著好的方向發展，那就讓我們共同期待，相信不久的將來，這個孩子還會給我們帶來更大的喜悅，靜靜地等待花兒開放吧！

（杭州師范大學東城小學 310019）