有效利用田野資源 引導幼兒熱愛自然

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中明確指出：“城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育。”農村自然和社會環境為幼兒教育提供了豐富而生動的素材，這是城市幼兒園所望塵莫及的。農村幼兒雖然生在農村，長在農村，但對田野資源仍然缺乏認識，有的甚至很陌生。農村幼兒園應該利用親近自然、貼近田野的優勢，抓住幼兒對野花野草的興趣，在強調教師主體的同時，重視幼兒的發現，提倡讓幼兒來參與尋找、發現美的事物，讓孩子走入田野，并積極引導孩子觀察野花野草，通過為它們取名、跟它們交朋友等，認識自然，發現自然的美，讓幼兒感受田野中的泥土芳香和野趣，培養幼兒愛護大自然的良好品質。下面筆者以”認識小草“為例，加以說明。

一、 “給小草取名”——尊重幼兒對自然的好奇心

田野里一年四季有著無窮的事物，而且在不同時候有著不同的景象，隱含著豐富的知識。讓幼兒在其中觀看、感受，可以增強幼兒對自己感興趣的事物的理解。

【片段1】

一天早上，侯麗文拿了一束草來到幼兒園，一進門就跑到徐老師跟前說：

“老師，漂亮嗎？”

“漂亮，哪里來的？”老師回答道，這時，侯麗文很神氣地說：“門口摘的。”

很多人圍觀過來，問她：

“這是什么呀？”“這個哪里來的？”“這個葉子給我好嗎？”

……

在晨間談話的時候，教師問小朋友：

“今天麗文帶來了一個朋友，你們都看到了，它很特別，什么特別呢？”

“它的葉子像愛心。”“像扇子。”“像傘”……

幼兒都爭著發表自己的意見。教師繼續問道：

“還像什么呢？”

“像帽子。”“像三角形”……

“可是我們不知道它的名字，我們為它取個名字好嗎？”教師問道。

“叫它星星吧！”“叫它佩佩吧！”“叫它小鈴鐺吧！”……

幼兒們七嘴八舌地議論道。

“你們的名字取得很好聽，老師也來取一個！叫什么呢？叫它扇子草吧。好嗎？”老師說。

“那誰來說說，我為什么叫它扇子草？”……

“因為它像扇子呀。”大家都搶著回答說。

如茵馬上說：“那叫愛心草好了。”

“為什么呢？”老師故意問道。

“因為它的葉子像愛心呀。”之后，幼兒相繼說出了愛心草、星星草、帽子草等名。

……

老師一一予以肯定，并問麗文：“你喜歡叫什么？”

“我喜歡叫‘扇子草’！”她說。

老師摸摸她的頭說：

“好，謝謝你帶來了你的朋友——扇子草，我們都認識它了。”

【評析與反思】

小班幼兒初次為其他事物或人取名，教師不應直接教幼兒取什么名字，而是應作為引導者、支持者，幫助幼兒掌握知識技能。因為，幼兒的年齡特點和認知水平，決定他們往往只會一味地照搬網絡視頻上的名字，覺得好聽就行，不懂得從外形、特征來取名，教師要適當地引導幼兒。

在教師的引導下，幼兒已經很自然地了解了一些“取名”的方法，懂得可以看事物的外形特征來為事物取名。《綱要》指出：要“尊重每個幼兒的想法與創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”《綱要》進一步指出：“應支持幼兒富有個性和創造性的表達。”所以，我們不能立即否定幼兒的一些觀點，而應通過表揚來激發幼兒的興趣，提高幼兒的自信心。

教師在平時的工作中要多觀察，多發現。如這次活動侯麗文帶來了一束草，讓教師體會到幼兒對雜草的興趣，并由此設計了一系列活動。所以，教師要多留意幼兒的舉動、心理變化，了解幼兒感興趣的事物。

二、 “一起找‘新朋友’”——做好合理引導

《綱要》要求教師充分利用幼兒身邊的環境，在有很多小草小花小動物的院子里，有許多值得幼兒去發現的自然物，教師要引導幼兒仔細搜索細小的“朋友”。當他們找到了很多五顏六色的細小的花時，我們同時也看到幼兒的眼里透著成功的喜悅。

【片段2】

鄭添唯拿了一朵很微小的花，跑過來說：“老師，你看，好看嗎？”

徐老師用贊揚的口吻說：“真能干！找到了這么漂亮的花。”

“那我的這個朋友叫什么名字呢？”她問徐老師。徐老師仔細看了看，發現這花顏色是紫色的，取名也可以按顏色來取呀，于是徐老師問：

“它是什么顏色呀？”

“像葡萄的顏色。”鄭添告訴徐老師。

“對，是葡萄的顏色，是紫色。”老師明確告訴鄭添。

“叫葡萄花吧。”她馬上說。

徐老師很驚訝，因為的確是好名字，比老師想的還要好聽。

徐老師摸摸她的頭說：“好呀，一朵朵細小的紫色花串在一塊，還真像葡萄，就叫葡萄花吧。”

于是徐老師大聲說：“添唯找到一個葡萄花的朋友。”

【評析與反思】

徐老師以引導者的身份來幫助幼兒取名，而不是直接告訴幼兒答案。活動中往往會發現：幼兒有時會比老師有更好的答案。經過多位幼兒的細心尋找，找到了很多“新朋友”，有“臭草”（聞起來很臭的）；有無名草（一個小朋友想不到名，他率性說叫無名草）；有葉子草……雖然有些名字取得很奇怪，但徐老師還是尊重幼兒的答案，尊重幼兒的決定，通過表揚幼兒來激勵他們的發現。

三、 “我與爸媽的發現”——利用好家長資源

《綱要》指出：幼兒園應該與家長密切合作，為幼兒的發展創造良好的條件。教師應充分利用家長資源，讓幼兒在家長的帶領下走入大自然。基于此，在幼兒離園時，徐老師讓家長帶著孩子到田野走走，尋找自己的“好朋友”，并帶到幼兒園來介紹給大家。第二天，有部分幼兒帶來了“新朋友”，徐老師讓他們互相介紹自己的朋友，進行觀察、交流。

【片段3】

晨洋帶了一些草來到幼兒園。

徐老師問：“晨洋，你的朋友叫什么名字呀？”

“叫刺猬草，”晨洋回答。

“為什么？”徐老師追問道。

“因為它身上有刺，刺猬身上也有刺。”晨洋自信地答道。

徐老師十分高興，因為，幼兒都開始仔細觀察它，摸摸它，產生了好奇。晨洋還介紹了他的“豆豆草”——它身上有豆。

“你是自己找到的嗎？”徐老師問。

“我找到了刺猬草，豆豆草是媽媽找到的，媽媽說她小時候經常吃這個豆豆呢。”晨洋說。

【評析與反思】

讓幼兒在父母的帶領下，到田野走走，通過父母的輔導，不僅能收集很多多樣的常識，還能增進親子關系，也充分提高幼兒的觀察能力，讓幼兒在寬闊的大自然中感受大自然的美。還有些幼兒帶來了一些草，如毛毛草、蒲公英、珠子草等等，有些是家長告訴他們的，有些是自己取名的。他們有的說也看到了扇子草；有的說看到了蝴蝶；還有人說看到了一條很可怕的蟲呢！看見幼兒興奮的樣子，徐老師很開心。幼兒在田野走走，已經感受到了大自然的美，能發現很多可愛的東西，激發了幼兒對大自然的興趣。

農村家長對幼兒教育不是很理解，而且比較忙，對幼兒教育的配合支持不夠，因此，幼兒園通過開家長會、建立家長委員會等形式，讓家長了解幼兒教育的意義，也讓家長了解大自然對幼兒來講是一個豐富的教育資源庫，讓家長多帶領幼兒到大自然走走看看，促進幼兒多方面的發展。得到家長的支持和配合，幼兒園的教育將取得更大的實效。

大自然是一部百科全書，它記載了很多豐富的科學知識。陳鶴琴說過：“大自然的萬物可為幼兒開啟想象的大門。”幼兒天生好奇好動，特別喜歡注意新奇事物，他們通過想象，利用小草小花當材料，進行各種各樣的操作。在無意中形成了豐富的區域角，改變了農村幼兒園資金缺乏、材料不足而出現的區域角單一、簡陋的現象，讓幼兒在區域角中得到更好的發展。

（浙江省富陽市春江街道中心幼兒園 311421）