將“雛鷹爭章”活動有效融入品德課堂

作為同屬德育內容的品德課程與少先隊雛鷹爭章活動有著目標一致、理念融合、內容互補、載體疊加、評價認同等多方面的整合優勢。因此，我們可以尋找品德課程和雛鷹爭章的結合點，進行多方面的整合，在目標、內容與評價方面做到兩者優化共設；在時間、空間與活動形式上體現優勢互補互動，達到整體效應，讓品德課程和雛鷹爭章活動整體協同發展，將少先隊教育活動融入課程改革中。

一、 “雛鷹爭章”進教材

“雛鷹爭章”共設有二十七枚獎章。每一枚獎章都有獲得該章目的具體標準、要求，有很好的激勵機制，很受學生喜歡?！半r鷹爭章”進教材，它倡導“參與就是進步，提高就有獎勵”的思想。縱觀品德課教材，明理部分較多，說教較多，激勵手段較少，品德課上學到的內容得不到落實。我們把雛鷹爭章活動與品德教材中的相關內容進行整合，相當于在教材中融入激勵機制，把課文中學到的內容落實到行動上，以書中的道德要求指導自己的行為。以蘇教版三年級教材為例，見下表。

又如四年級《我和誠信在一起》一課，教育學生答應別人的事一定要做到。與誠信章的獲章標準相結合，這樣就使“雛鷹爭章”成為一根鏈條，把語言與行為連接起來。

通過“雛鷹爭章”進教材活動，使品德教材豐滿起來，完善起來，使教材更具立體化、多元化，更富于時代性、針對性、實效性。

二、 “雛鷹爭章”進課堂

“雛鷹爭章”進課堂就是根據獎章達標要求，構建核心主題，在教學單元里配合爭一枚基礎獎章的運行機制，健全“雛鷹爭章”的操作環節，使原本單一的課堂學習活動變成了學生自主追求的目標和自覺行動，最終形成操作性強并具有激勵特性的學習活動模式。具體做法是：

蘇教版四年級（上）《塑料與我們的生活》一課，要求學生通過這一課的學習，了解塑料與我們的生活息息相關，能夠正確看待塑料產品，能夠尋找減少白色污染的方法，爭做環保小衛士。在實際的課堂教學中，我們共設計了三個教學情境。

第一情境：展示環保章激趣。師：自從我們班開展“雛鷹爭章”活動以來，同學們在爭章過程中學會了本領。小雛鷹的翅膀一天天、一點點地硬了。今天，我們又要有新的爭章目標了，請同學們看投影（圖片出示），請仔細觀察這物品，你有什么發現嗎？（你知道它是由什么材料制成的嗎？）對，它是用塑料制成的（課件出示：塑料）。你還知道哪些物品也是用塑料制成的？塑料制品不僅在我們日常生活中大量運用，在農業、工業、科技、國防等領域同樣得到了廣泛的運用。今天這節課我們就來研究“塑料與我們的生活”，爭“環保章”，有信心嗎？

學生的經驗是我們教學的起點，教學活動必須從學生實際出發，貼近生活，貼近學生。由有趣的爭章活動導入，學生興趣盎然。

第二情境：小組合作，探究塑料性能。塑料為什么會得到如此廣泛的運用呢？我們分組進行研究，找一找原因。

第一組：各種顏色的塑料跳繩、麻繩、乒乓球。（塑料色彩多樣、有彈性）

第二組：三個杯子，一個是不銹鋼杯，要24元，一個是塑料杯，標價是3.5元，一個是瓷杯，標價是22.5元。塑料杯最便宜，也最輕。（塑料杯便宜，比較輕）

第三組：塑料插座、電線。（塑料不導電，是絕緣體）

第四組：兩支手電筒，一支的外殼是塑料做的，一支的外殼是鐵做的。鐵已經生銹了，塑料的這支沒有生銹。（塑料不會生銹）

同學們都有一雙會發現的眼睛！剛才我們研究得出塑料色彩多樣、重量輕、價格便宜、彈性好、堅固耐用等特點。真能干！可是，在生活中你們是否發現由于塑料用后不能自然分解，隨著其用量增加而造成對環境的污染日益嚴重。白色污染已成為當今世界的重大社會問題。（點出獲章的具體要求：了解白色污染的危害，堅持少用塑料袋，用自己的小行動來保護大世界。學生躍躍欲試）

第三情境：金點子行動，為減少“白色污染”盡心盡力。美國心理學家布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”要想使學生獲得成功，就要想辦法將學生的興趣與教學結合起來。雖說學校在鬧市區，但溫瑞塘河就在學校附近。在課堂上，筆者給孩子們看了水質PPT，讓孩子去體驗、了解本社區的污染狀況。同學們看了后瞠目結舌！為什么這條河治理了這么久、那么多次，還是那么臟呢？為揭開謎底，同學們不但主動去調查水質，還采訪了生活在河邊的房屋中介的老板蘇伯伯。通過調查、采訪，同學們深刻體會到我們的地球能否在今后更長更遠的時間內永葆綠色的青春，生態環境能否永遠那么美麗多姿，將取決于我們今天的環保意識。因而，同學們出了很多保護環境、減少白色污染的金點子。這說明要使學生樂有所獲，教師便要善于寓教于樂，充分調動學生多方面的興趣，激勵學生自主探究，從而達到事半功倍的效果。

三個環節的教學，激發了學生的好奇心和求知欲，并通過爭環保章活動來滿足他們的好奇心和求知欲，提高教育教學的有效性。

通過雛鷹爭章進課堂活動，使教師與學生的課堂體驗由“單個劇本”向“復合劇本”轉變。在一堂“體驗”型的品德課上，引出了一系列的討論，這遠比單獨搞一次少先隊活動來得便捷、自然、生動。如此不著痕跡，一箭雙雕的整合，何樂而不為呢？

（浙江省溫州市建設小學 325000）