《品德與生活》課程“課中操”活動要把握的幾個基本點

品德與生活課程面對的是小學一二年級的學生，這個年齡段的學生既好奇又好動，有意注意持續時間為15至20分鐘。而小學一節課是40分鐘左右，因此，低年級學生的有效學習時間很短。根據學生的這一年齡特點，教師通常都會有意識地在課堂教學進行到20分鐘左右的時候安排一些“課中操”，讓學生通過頭腦和肢體的放松，來協調學習。筆者認為，教師在安排“課中操”時要把握好下面三點。

一、 活動設計要緊扣教學目標

教學目標是一切教學活動的出發點和最終歸宿，也是一節課的靈魂，脫離了教學目標的教學活動猶如無本之木、無源之水。“課中操”作為教學活動的有機組成部分，應盡量與課程內容、教學目標相結合，把教學內容有機整合到“課中操”中去。這種以教學目標為出發點的課中操活動，既能讓學生“活動活動筋骨”，緩解學習過程中的疲勞，又能提高后半節課的教學質量。

如《我長大了》一課，隸屬于“我在成長”單元主題，此課的教學目標是讓學生欣賞自己的成長，交流自己長大的表現，為自己的成長而高興；通過交流，學會獨立生活的一些能力，并學會體貼關愛家人。有教師根據目標的定位，選用歌曲《我的好媽媽》穿插在引導學生怎樣更好地照顧父母后進行律動，使關心、體貼家人的親情需求得以渲染。“我的好媽媽，下班回到家，勞動了一天，多么辛苦呀！媽媽，媽媽，快坐下，請喝一杯茶，讓我親親你吧，我的好媽媽。”童真稚嫩的語言和溫馨親切的畫面，更為之后的“如何做一個讓爸爸媽媽放心的孩子，不麻煩家長”的討論板塊，奠定了情感基礎。

融入教學整體的“課中操”活動，猶如連接課堂前后部分的橋梁，既可以成為一個教學環節的小結，也可以作為下一個環節的過渡，其穿針引線的教學效果不容小覷。

二、 活動主題要貼近學生生活

兒童在自己的生活中通過認識自然、了解社會和把握自我，并在其與自然、社會的互動中發展著自己，建構自己與外部世界的關系。因此，“課中操”活動要貼近兒童全方位的生活，依據教材多立面的體系，確定活動的主題內容。

1． 學習生活主題系列

此類主題重在關注學生與校園、班級、伙伴的關系，倡導愉快、積極的生活，例如《你好，新學校》《我的新生活》（一上）、《我在班級中》《快樂的學習生活》（一下）、《你、我、他》（二上）、《長大真好》《班級的榮譽》（二下）等單元內容。

愉快、積極的生活是兒童生活的主調，它使兒童獲得對社會、對生活的積極體驗，懂得和諧的集體生活的重要性，發展主題意識，形成開朗、進取的個性品質，為兒童形成樂觀向上的生活態度奠定基礎。此類主題的課程，可選用《我有一個小秘密》《站在世界領獎臺》《一年級小男生》等素材作為“課中操”活動的背景資源。

2． 家庭生活主題系列

此類主題重在關注學生與家庭、父母的情感，倡導負責任、有愛心的生活，例如《我愛我家》（一上）、《今天我當家》（一下）等單元內容。

負責任、有愛心的生活是兒童應當遵循的基本道德要求，它使兒童形成對社會的正確態度，學會關心，學會愛，養成良好的品德和行為習慣，為其成為愛祖國、愛人民、愛勞動的公民奠定基礎。此類主題的課程，可選用《讓愛住我家》《爸爸媽媽聽我說》等素材作為“課中操”活動的背景資源。

3． 四季生活主題系列

此類主題重在關注學生與自然、季節、社會的和諧，倡導動腦筋、有創意的生活，例如《我們一起迎新年》（一上）、《春天的歌》（一下）等單元內容。

動腦筋、有創意的生活是時代對兒童提出的要求，可以發展兒童的創造性和動手能力，讓兒童利用自己的聰明才智去探究或解決問題，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中充分展現并提升自己的智慧，享受創造帶來的歡樂。此類主題的課程，可選用《心中的家園》《生命世界》《新年好》《春天在哪里》等素材作為“課中操”活動的背景資源。

“重視課程與世界的聯系，讓課程變得對兒童有意義，這將有利于他們構建真正屬于自己的知識和能力，形成內化的道德品質。”對兒童產生積極、深遠影響的“課中操”活動，才是行之有效的。

三、 活動實施要有序有度

1. 操之有序

兒童的品德和行為習慣的形成、知識和能力的發展、經驗的積累是一個連續的過程，因此，教學活動要注意活動之間的連續性。筆者在教學《尋訪大師的童年》一課時，進行了有益的探索。

（1） 進——踏雪無痕

《尋訪大師的童年》第一板塊是以家鄉的名人導入，從學生的視角來審視為人類社會作出了巨大貢獻的大師。第二板塊則通過尋訪身邊大師的童年，把在人們心目中被神化的大師形象，變成有血有肉的、可以探究可以學習的與兒童零距離的學習目標。如何從“走近大師”向“走進大師的童年”邁進呢？筆者采用了“穿越時光隧道”這一當下熱門的形式，輔以兒童視野里喜聞樂見的哆啦A夢形象，成功地演繹了“課中操”。學生們在玄幻離奇的動畫片片頭曲中，興奮地模仿著哆啦A夢左右搖擺、轉圈，“坐上飛船—飛離地球—進入隧道—開始穿越”，在逼真的畫面和仿真的情節提示下，學生們仿佛身臨其境，愉快地進入了探尋大師童年之旅。

（2） 出——雁過留聲

如何讓動如脫兔的學生在“課中操”中靜下來？“比比誰最先坐下來？”這樣的語句未免生硬，與前面營造的情境相去甚遠，還得繼續利用好這來之不易的情境。于是當音樂結束，課件上出現了一張類似于時光隧道盡頭、閃爍著奇藍瑩光的逼真圖片，“呀！時光隧道的盡頭出現了三件寶物。（學生們立刻靜下來，屏息凝視）這是——雞蛋，那是——蠟燭，還有一件是——調色盤。它們的后面分別藏著哪位大師的童年呢？咱們先來打開哪件寶物?……”順延著穿越的情節，三位大師的童年故事已然藏在了寶物后面。在如此自然、寬松的環境中，學生視學習為樂事，把探究當游戲，感到特別有意思，而下一板塊的精彩也已徐徐開啟。

葉瀾教授曾說：“教育是一項非常具有挑戰性的事業，在創造過程中，教師的知識、能力和思想都得到發展。”有頭無尾或曇花一現的情境，都會使學生掃興。面對低年級的兒童，唯有設計具有整體性的“課中操”，使學生有序進、有序出，才能讓教學信息在豐富多彩的活動中輸出，學生才會樂此不疲，與教者心心相印。

2． 操之有度

兒童運動的生理常識告訴我們，強度適當的活動，能使兒童加快心臟的搏動，加深呼吸，促進血液循環，使前面積累的疲勞很快消除，使人不易疲勞，而且恢復較快。而如果活動興奮過度，則很難專心投入后面的學習，得不償失。因此，在“課中操”設計時，一般安排拍手、跺腳等強度適中的肢體動作，不安排跳躍、喊叫等肢體行為，時間以3～4分鐘為宜。考慮到學生的年齡特點，以律動、拍手歌、節奏操、小游戲為主要形式，符合對低年級兒童小肌肉群和關節、韌帶的鍛煉，以及發展協調、柔韌等素質，并力求體現美感，“活而有序”。

低年級的課程應當通過深入淺出的、道德的、科學的、生活的啟蒙教育，為兒童形成積極的生活態度和實際的生存能力打下良好的基礎。課中操活動用時短，效果好，只要我們精心設計，用心實施，必能為品德課堂增添亮麗的色彩！

（浙江省嘉興市海鹽縣三毛小學 314300）