小學音樂欣賞教學的策略

2011版《音樂課程標準》提出：“感受與欣賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。”筆者認為，未來的社會公民雖然不一定要有音樂表演的技能，但人人應該有音樂感受和欣賞的能力。怎樣使學生從“音樂感受”走向“音樂欣賞”，體現審美活動過程中的主觀能動性？筆者采取了以下策略。

一、 培養學生音樂鑒賞的興趣

音樂教育家卡巴列夫斯基曾經說過：“激發孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳送給他們的先決條件。”音樂教師應努力運用多種方法，引發學生內心深處愉快的情感體驗，激發他們欣賞音樂的興趣。

1. 喚醒學生對生活的回憶，激發其欣賞音樂的興趣

音樂教師應把音樂欣賞教學與學生的實際生活聯系起來，通過學生對已有知識經驗的回憶，引導學生理解所欣賞音樂的內涵，去接受音樂。

課例一：人音版第二冊第四課的管弦樂曲《大象》：城市里的學生都在動物園里見到過大象，初聽音樂前，教師先讓學生們回憶一下大象的樣子：龐大的身體、笨重的腳步……然后問學生：你們想知道作曲家筆下大象的特點是怎么表現出來的嗎？帶著新奇，教師引導學生根據三拍子的節拍，學著大象笨重的腳步隨著音樂走一走，自然而然的，學生將大象的形態與音樂的表現聯系在一起，學生興趣盎然。

2. 發揮想象聯想，培養學生欣賞音樂的興趣

想象和聯想是音樂欣賞者必然產生的心理現象，是欣賞教學中帶有創造性的心理活動。在欣賞教學中要充分發揮學生的主觀能動性，啟發他們對音樂的豐富想象力，引導他們準確地體驗音樂情感，培養他們欣賞音樂的興趣。

課例二：人音版第三冊第二課管弦樂曲《在鐘表店里》：教師不作任何引導，讓學生根據音樂展開聯想：聽了這段音樂你仿佛來到了什么地方？好像看到了什么？學生們發現，那些細、高、輕、短、快的聲音好像鐘表店里的手表、小鬧鐘等的秒針發出的聲音，而那些粗、低、重、長、慢的聲音則是大鐘的報時聲，鐘表店里生機盎然的景象和修表工人愉快勞動的情景躍然眼前。

3. 鼓勵學生獨立見解，保持其欣賞音樂的興趣

音樂具有非語義性，它主要通過聲音來傳遞信息，表達情感。音樂傳遞的信息是一種模糊信息，具有不確定性。學生在欣賞音樂的過程中，通過聽音樂，首先獲得的是聽覺感知和聯想，帶有明顯的主觀再造的成分。同一音樂作品，不同的人的感受必定是不同的；同一音樂作品，同一個人在不同時間里的感受也會是不同的。尊重學生的主觀再造，鼓勵學生的獨立見解，吸引學生對音樂的關注，引發學生愉快的情感體驗，從而保持他們欣賞音樂的興趣。

二、 發展學生的音樂欣賞能力

學生有了欣賞音樂的興趣，只是有了欣賞音樂的基礎，要讓學生真正能夠有效欣賞，還應該在課堂中通過訓練讓他們掌握音樂欣賞的技巧與方法，發展學生的音樂欣賞能力。

1. 抓住音樂要素特點進行音樂欣賞

音樂作品的思想內容和藝術美，要通過多種音樂要素（包括旋律、節奏、節拍、速度、力度、音區、音色、和聲、復調、調式、調性等）才能表現出來，各個要素有不同的表現意義。許多音樂作品，會通過一個或幾個中心要素、重點要素來展示音樂形象。在音樂欣賞教學中，教師要引導學生抓住音樂要素特點來展開音樂欣賞教學。

課例三：在欣賞人音版第五冊第五課的河北民歌《小白菜》時，通過分析作品，得出旋律這一音樂要素在表現音樂作品形象中起到了關鍵作用：每一樂句旋律的級進下行，再加上落音的依次下跌，形成帶有哭泣性質的音調，表現了舊時農村中失去親娘而受人虐待、孤苦無依的女孩悲涼凄苦的心情。在鑒賞時，教師引導學生分句用圖形譜畫一畫旋律的進行，得出每一樂句的旋律進行為下行；再讓學生唱一唱：四個樂句的旋律下行，再加上每一樂句落音的下行，如聲聲嘆息，深深印在每一位同學的心底深處。

2. 運用“對比法”展開音樂欣賞

通過對比各種音樂要素的變化，可以幫助學生更好地感受音樂，培養學生的音樂審美能力。

課例四：人音版第五冊第二課的《草原放牧》的兩個主題分別為內蒙民歌的短調和長歌。通過旋律的比較，學生發現，A主題節奏輕快活潑，旋律靈活跳動，速度較快；B主題節奏舒展，旋律起伏悠長，速度徐緩。一種風格，兩個主題，分別表現了草原生活的兩個側面：A主題是對草原放牧情景的真實寫照，而B主題則是草原的美麗風光以及對美麗草原和幸福生活的贊美。

三、 提升學生音樂審美判斷力

對音樂的審美判斷力是鑒別音樂作品是否具有真善美品質、是否具有審美價值的能力。真正有價值的音樂審美活動必須建立在正確的音樂審美判斷基礎之上。音樂審美判斷力的缺失，必將導致學生美丑不分、優劣難辨。新教材所選的音樂都是精挑細選選出來的精品。但當前社會是一個開放性的社會，表現在音樂上，一方面，以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源；另一方面，良莠不齊的音樂作品滲透、沖擊著校園，某些低俗的音樂不可避免地會影響學生的音樂審美判斷力，會給學生造成消極的、負面的影響。音樂教師要善于利用教材，通過課外拓展活動，弘揚高雅音樂藝術。要善于引導學生自覺抵制低俗音樂，形成正確的音樂審美判斷力，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到發揮。

課例五：引用“茶”和“飲品”的故事。教師完成合唱歌曲《我的祖國》的欣賞后安排了這樣一個拓展訓練：讓學生查一查歌曲的曲作者、詞作者、演唱者；了解歌曲的創作年代、創作背景以及它的影響力；找一找與《我的祖國》同一題材的歌曲……通過大量的一手資料，同學們發現，這首歌曲創作初期，曾激發眾多中華兒女的愛國熱情。歌曲從創作至今，已經經歷了半個多世紀，仍在影響著一代又一代的人。歌曲唱響大江南北，有許多的歌唱家演唱過它，直至今日，在我們周圍有許多人還能夠哼唱這首歌曲。雖然經歷半個多世紀，它的影響力經久不衰，越久越淳，如濃濃的茶香。還有許多同一題材的歌曲，如《走進新時代》《愛我中華》等，催人奮進，給人力量。相比而言，有些歌曲，雖然當時覺得它很好聽，但沒有多少時間便銷聲匿跡，再難覓到它的蹤跡，充其量，它只是一杯暫時覺得味道較好、但不能解渴的“飲品”。

在音樂感受與欣賞教學中，我們要以音樂課程標準的基本理念為指導，以“音樂”為所有欣賞活動的載體，以“聽”為所有欣賞活動的目的，引導學生去發現音樂、享受音樂、創造音樂，提高學生的音樂感受能力和音樂審美能力，達到音樂“感受與欣賞”教學的最終目的。

（浙江省杭州市長江實驗小學 310014）