在剪紙教學中挖掘傳統文化內涵

剪紙是中國最普及的傳統裝飾藝術之一，有著悠久的歷史。它是勞動人民為適應生活需要和審美要求就地取材進行的藝術創造，反映了人們的勞動和生活，表現了人們的審美理想和情操。在小學美術剪紙教學中挖掘傳統文化內涵，可以提高教師對課程資源的開發與利用意識。學生通過對認知內容的深入理解與背景文化的掌握，他們的學習能力以及遷移能力也將得到發展。

一、 在欣賞活動中感受中華傳統文化

剪紙具有淵源的文化和悠久的歷史，全國各地都能見到剪紙，甚至形成了不同地方風格流派。剪紙不僅表現了群眾的審美愛好，并蘊涵著民族的社會深層心理。在小學美術教學中開展剪紙活動是為了讓學生感受中國傳統藝術的魅力，學會欣賞剪紙藝術，為他們打開民間剪紙文化寶庫的窗口，進而培養學生的美感，積累豐富的審美經驗，提高辨別美丑的能力，并逐步形成審美觀念，開闊學生的知識面，提高道德修養，受到傳統文化的熏陶。

教師搜集資料，精心篩選，布置了民間剪紙作品展覽。這些作品有的表現民俗喜慶、人物山水；有的是花鳥蟲魚、飛禽走獸、亭臺樓閣；有的是十二生肖、圖騰崇拜、歷史故事、宗教信仰等。學生站在這么多蘊涵著豐富內容的剪紙作品前，心里充滿了無限的好奇和對剪紙藝術家的贊嘆，他們對著作品提出了很多的問題：“老師，這樣的作品真的是剪出來的嗎？”“多么精致、細致呀！這需要多少時間才能剪成一件作品呢？他們真了不起呀！”……這不僅開闊了學生的視野，而且引發了他們對剪紙藝術的濃厚興趣，從而對中華傳統文化有了進一步的了解和感受。

教師請來當地的剪紙奶奶來課堂，為課堂注入了活力。老人首先向大家展示了自己創作和珍藏多年的剪紙作品，學生面對著這么多的剪紙作品，認真地欣賞，都不由得發出了嘖嘖贊嘆。然后剪紙奶奶現場在實物投影儀上演示，向學生傳授剪紙技巧。一雙雙小眼睛緊緊地盯著老奶奶那蒼老卻無比靈活的手指，只見剪刀在紙間靈活舞動，不一會兒，一條栩栩如生的小龍展現在學生的眼前。學生發現小小的剪刀竟然也有如此大的魅力。學生的折服感及學習的欲望都一下子被激發了。歷史美、創造美、藝術美在無形中得到了升華，這樣的課堂使學生在情感上產生共鳴，他們在不知不覺中親近了藝術。

教師還帶領學生參觀橫河剪紙陳列館。那里展出的都是本地的剪紙作品，是橫河剪紙歷史的縮影。在館長的帶領講解下，學生們知道了橫河民間剪紙的歷史，了解了在農耕文化的影響下，民間剪紙蘊藏著無窮無盡的創造力。在欣賞了不同藝術風格的剪紙作品后，教師啟發和傾聽學生們對作品的意見和評論。在活動中，教師充當作品和學生之間的橋梁，學生在教師的引導下，對作品自由地評論，充分發揮自己的想象力，展現自己的真情實感，也為今后的創作打下基礎。

二、 在教材的挖掘中繼承和弘揚傳統文化

美術教材是美術課程內容的重要載體。課程資源的開發和利用對于課程理念的實現、教師教學水平的提高有很重要的作用。美術教師要有敏銳的意識、洞察實際的能力，利用身邊很多的資源，對教材有自己獨到的理解，充分挖掘和思考分析，不忽視每個教學內容所具有的文化內涵，把每個傳統文化教學的“微小”價值點盡可能地將其放大，這樣將會使美術課堂不斷推向高潮，使學生學習的情緒高昂。

事實上，教材中涵蓋了很多的傳統文化的教學內容，有的內容在教材中已經有所提示，內容之間也會有相互關聯之處。筆者通過對浙江人民美術出版社出版的美術教材進行整理，在相關內容中挖掘出傳統文化價值點。如：從第三冊的《下雪天》想到的雪花，到傳統紋樣團花，到中國寶相花，以了解造型上相關之處來切入傳統文化的教學；第二冊《美麗的盤子》可以欣賞從古到今的各種盤子，如人面魚紋盤等來了解盤子上的紋飾的特點以切入傳統文化教學；第四冊《看花燈》欣賞各種造型、各種材質的花燈，了解元宵節的由來，花燈從古至今的變化，再讓學生設計圖案花紋并剪下來粘貼在事先準備好的花燈上來切入傳統文化教學；第十冊《皮影》，對于現在接受著很多外來文化的學生來說知之甚少，這是一種陌生的藝術，但是它和剪紙又有著許多相通之處，教師在引導學生感受皮影藝術的魅力，了解皮影造型以及表演特點時，合作研究用剪紙的表現方式來學習皮影的藝術特點，提高他們對民間藝術傳統文化的興趣，弘揚民間藝術。

三、 在構思和創作中體現當地傳統文化

什么內容的美術課在什么時候上，什么情況下上怎樣的美術課，教師如何有效地將當地資源轉化為教學資源，靈活地結合實際，就能讓我們的教學煥發蓬勃生機，才能更好地帶領學生走進家鄉的角角落落，豐富人文精神。

慈溪擁有青瓷文化、圍墾文化、移民文化等三大傳統的區域特色文化。教師應盡量把課本上的內容與家鄉的傳統文化、學生的日常生活結合起來，從細微處不斷挖掘出點點滴滴的素材，展示家鄉慈溪多姿多彩、博大精深的地域文化，使課堂成為宣傳和發揚慈溪優秀傳統文化的陣地。如第八冊《蔬果造型》，引出聞名遐邇的慈溪特產楊梅。第四冊《花瓶》，通過欣賞與感受活動，了解瓶子藝術的造型特點，并能用畫或者剪貼的方法裝飾美化來切入傳統文化教學，再借機引出慈溪越窯青瓷，讓學生掌握瓶子對折特點的折剪方法，剪出造型美觀、大小合適的瓶子，了解了幾千年前在慈溪大地上凝聚著老一輩勞動人民智慧的越窯青瓷文化。第十冊《民樂放光彩》也可以與剪紙相結合的方式開展教學，教師要根據不同年齡的學生，在教學上體現系列性、層次感。教師可以讓學生欣賞由“慈溪上林青瓷甌樂團”創作的《九秋風露越窯開》《上林追憶》《梅花三弄》等甌樂曲，來了解這門古樸的甌樂藝術是慈溪的一塊響亮的文化品牌。然后用剪紙的表現方式來表現一種自己感興趣的樂器，將學生的學習和生活的距離拉近，讓他們快樂地操作。慢慢地學生在這種由散到聚的過程中進行著美術剪紙的學習，在擁有了學習的本領后，學生會更加主動地投入到感知文化的世界。而課堂內外的操作，更有利于學生文化意識的形成，激發熱愛祖國和家鄉的文化情感。學生通過自主實踐和探究，提高了動手能力，提高了參加美術活動的興趣。

剪紙作為我國優秀的傳統藝術，進入小學美術課堂，為剪紙的發展開辟了更多的新生代力量，讓學生們從傳統中汲取營養，在想象中創作，在創作中游戲，在游戲中快樂，這對傳承我國優秀民間藝術和傳統文化是一個有意義的教學嘗試。

（浙江省慈溪市橫河實驗小學 315300）