巧妙調整隊伍提高課堂組織效率

體育課堂組織中最重要的環節，就是調整隊伍（簡稱“調隊”）。體育課中調隊的細微之處，體現的是體育教師的創意靈光，而一次精妙的組織，可以讓這節課緊湊而高效。

一、 圖板式調隊，直觀而快速

［案例］

這是一節雙杠課。學生要進行“支撐走杠”“跳上分腿坐前進”“跳上呈外側坐，跳下”等輔助練習，課中還有針對全班的示范與講解。這節課的練習形式，有如下三種：

“支撐走杠”和“分腿坐前進”，需要各組學生在雙杠一端，依次進行練習。

“跳上呈外側坐，跳下”，則需要各組一分為二，從杠兩端同時進行。

針對全班的講解示范，學生必須圍站在雙杠場地，所有學生都要能看到教師的示范動作。

這樣的組織過程較復雜，體育教師會費些口舌，要交代得很清楚，在小組長的帶領之下，學生才能到達指定地點。這節課中，體育教師只用了三個課前準備的圖形，一句話就使學生按要求到位了——

三種站位圖示：

課堂上，教師出示畫好隊形的紙板說：“請各組同學按1號隊形站位”，學生一目了然，第一時間就迅速地站好隊伍。同樣，第二種隊形練習及教師后來的示范講解，教師只用出示2號隊形和3號隊形紙板，學生立刻就能站好隊伍。

［分析］

教師課前準備這樣的簡圖紙板，并不需要花多少時間，但這樣的調隊方式，卻在課堂上起到了作用。這樣的調隊方式不僅間接地保證了學生的練習時間，而且還從心理上對學生進行了鼓勵。它的潛臺詞就是：老師相信大家能按這樣的隊形站好。于是，學生會注意力很集中，深怕自己慢了在同伴面前顯示出自己沒有理解教師的用意而丟臉。所以，本次調隊，教師在不起眼的細微之處，體現了教師的精妙構思和創意。實際上，這是因為教師了解到了體操教學器械少、練習次數少、練習時間不足，而且各練習的站位方法又常常不相同的特點，課前在組織過程上動腦筋，使組織過程盡量少占用課堂時間?？梢哉f，教師在課前稍動腦筋，將復雜的各種調隊化簡成為一句話、一幅圖，巧妙而快速，這樣的圖板式的組織方法成為提高課堂效率的亮點。

二、 互動式調隊，自然而巧妙

［案例］

如圖所示。

1. 學生放射狀跑出。

2. 大步走回教師周圍。

3. 調隊到跑道起點，準備下一練習。

上面一組圖，表示的是一節快速跑課的準備部分。在準備部分中，有學生胸貼報紙，放射狀向外跑出，然后再大步走回的環節。當學生走回后，緊接著的練習，是在跑道上進行的，圍在教師周圍的同學必須到跑道起點去集合。顯然，這需要一次明顯的調隊過程。怎么辦？這位教師用一次師生間的互動，就很巧妙地解決了問題。

學生放射狀跑出并大步走回時，教師說：“看哪位同學能用最少的步子，走到老師這里和老師擊掌！”當學生紛紛靠近教師時，教師邊鼓勵學生加速邊往跑道起點處退，學生紛紛搶步跟上來，最后，在跑道的起點處，學生紛紛和教師擊掌，這時，全班同學都集中到了跑道起點。

［分析］

學生以為這只是教師課上與自己的一次互動，并不清楚教師另有目的，全班同學自然集合到了下一環節訓練的地點。多么巧妙的調隊過程！這樣的師生互動在體育課中太常見了，但將這樣的互動用作調隊，可謂自然而巧妙。如果沒有這樣的互動調隊過程，必然是由教師將隊伍集中，然后帶領大家來到跑道起點，或列隊齊步走，或便步走過去，前者呆板，后者隨意，但不管如何走過去，學生始終會感覺是被教師牽著鼻子走，很被動。在這節課中，這次的調隊雖然只是一個微不足道的細節，而且有其特殊性，但教師這樣的組織構思和創意是值得學習和借鑒的。我們常說細節決定成敗，一節課中出現一次這樣讓觀者心領神會的細節處理，足見體育教師的精妙構思，這樣的互動細節，也讓一節課的效率得到提升。

三、 游戲法調隊，有趣而無形

［案例］

在一節體操單一教材的課中，學習項目是魚躍前滾翻。課中，教師安排了一個調整環節。即讓學生進行“猴嬉”——模仿猴抓耳撓腮的動作，其目的是讓學生放松肩及頭頸部位。由于學生比較投入，互相打鬧追逐，隊伍散得滿場都是。然后，教師該進行示范講解了，需要學生自然聚攏在教師周圍。過程及場地如圖所示：

學生開始“猴嬉”迅速散開后，教師常用的方法是叫同學們到教師這里來集中。這樣的方法無可厚非。本節課中，教師加了一個有趣的引導過程——教師先帶領全班同學像猴一樣四肢著地，爬行，學生玩得不亦樂乎，此時，教師說：我是猴王，小猴們，馬上爬到猴王這里來！于是，所有的“小猴”都兩手著地，爬到“猴王”旁邊集中了。

［分析］

看似不起眼的小細節，但集中的過程仍舊是前面“猴嬉”活動的延續，學生們還沉浸在嬉鬧的活動之中，一次必要的調隊，就這樣有機地融入了游戲之中，這樣的構思就出彩了。教師在設計本節課時，就對這次調隊心中有數，并聯系前后的活動，進行了創造性的構思。體育課的組織調隊，就是要這樣的自然而然、不知不覺，這樣的方式，是將有形的調隊化解在無形的活動之中，值得我們去回味，也值得我們去思考。

上述的幾個實例，只是巧妙調隊眾多案例中有代表性的幾種，要讓各種調隊變得高效，體育教師應該從如下幾方面動腦筋——

了解本課教材的特點，熟悉內容間的搭配，在器材擺放、場地設置和教法選擇時，做到一場多用，避免不必要的調隊過程。

課堂上的集合次數要少，盡量不要全班集合，特別是由體育教師集合隊伍，全班換場地。這樣很容易使教學內容脫節，課堂節奏不流暢。

兩種學法間需要調隊時，可分析前一學法和后一學法的關系，力求將前一活動的結束落腳在后一活動的開始處，將調隊融入到活動過程中。

單純的調隊過程，力爭做到簡潔、快速、巧妙。

能讓小組長帶隊時，就不要教師統領，不要強求規范整齊，多讓組長肩負一些責任。

不要低估學生的理解能力和與教師的配合意識。

總的說來，體育課的組織需要嚴謹，但調隊時也可以靈活地采用一些有創意的方法，使教學過程排除各種干擾，流暢而連貫，調隊時自然而巧妙。巧妙構思、組織精細，這樣的體育課必定緊湊而高效。

（浙江省杭州市文海實驗學校 310036）