善是一種境界，更是一種行動

善，屬于倫理學范疇，是一個道德概念，是人類具有普適性的正面價值觀。新生小學把“善使人的心靈更純潔”作為學校核心辦學理念。引導學生做一個善良的人，引導教師把教育作為一種善事，讓日常的教與學活動提升到道德的高度。讓每一個孩子擁有一顆善心，做一個善良的人，做一生的善事，為社會貢獻從善如流的人才，是善本教育的使命。學校以課程滲透、活動養成、環境熏陶為途徑。實現了善本教育從課堂到校園再到校外的全程化、主題化，為學校全面推進素質教育進行了有益探索和嘗試。

一、善本教育之由來

小學階段教育的目的是每一位學生身心健康發展，智力充分發展，行為規范發展，為人生發展打下堅實的基礎。但新生小學卻有特殊的情況。原因是新生小學從2002年開始，先后接收了來自龍崗區福利中心的數十名孤兒隨班就讀。這批特殊的群體既有身體殘疾的，又有智力障礙的：既有學習基礎特別差的，又有不良習慣的：有的生活不能自理，有的行為違反常態。這給學校帶來了巨大壓力。如何讓他們與正常孩子一樣同享一片藍天，同享公平優質教育，成了學校不可回避的現實問題。

面對這種情況。新生小學對學校教育進行了

更深刻的思考，認為做一個人善良最重要。于是把善確定為辦學理念中的核心概念，打造以善為本的學校善文化，引導學生養成一顆善良的心，把善種在孩子們的心中。當新生小學學生在畢業時，通過這種特殊的教育，使每一個孩子都擁有一顆善良的心。尤其是讓特殊孩子在新生小學學習之后，與人為善，與世界友好，六年的學習使他們重獲新生。讓他們開啟人生的新生之旅。

二、善本教育之內涵

善本教育認為，善既是教育的出發點也是教育的價值目標取向；人的德行是人生幸福的基礎。善本教育以善作為人的發展基點，使每個孩子在幼小的心靈深處播下善的種子，培養有善心、善意、善行、善性的，知情意行和諧發展的人。

善本教育認為，以善為本，必須以德為本。要立人以德，人以德立，德立則處世致遠，德厚則平安幸福；要立德成善，德為善本，思善、向善、行善，成就深厚德性；要立善以行，行為善載，勿以善小而不為，勿以惡小而為之。

善本教育認為，善本教育的核心是讓人擁有善心。以善心傳播善文化。要讓人的善心得以滋潤豐滿，要讓善文化得到弘揚流傳。

“四顆心”建構善心。以孝心、愛心、信心和誠心建構善心。百善孝為先。孝作為中華民族傳統的倫理道德，其最基本的內涵是“親親、敬長、返本、感恩”，“子能承其親，并能順其意”：愛心是人性中最基礎的東西，是一個人最基本的素質，要像愛自己一樣愛別人。“愛是存在的標準-真理和現實的標準”，“沒有愛，也就沒有真理”。自信是健康的心理狀態，自信心是相信自己有能力實現目標的心理傾向，是推動人們進行活動的一種強大動力，是承受挫折、克服困難、走向成功的保證。“誠”為禮的核心范疇和人生的最高境界，心誠則意正、意誠則心正，誠心才能誠意，精誠所至，金石為開。

“四文化”建構善文化。課程文化、德育文化、管理文化、環境文化是新生小學善文化的四個核心支柱。國家課程校本化、校本課程善本化建構新生小學特色課程文化：立人以德、立德以善，積善成德，以德性養成建構學校德育文化：人本管理、善本管理、強調善事善行善因善果，從善如流、以善待人，以此建構學校管理文化；以善育人、以善的環境育人、以環境中的善文化育^建構學校環境文化。

三、善本教育之行動

新生小學在實踐善本教育時提出：“善是一種境界，更是一種行動。”認為教育之“育”應從尊重生命開始，喚醒人性的善的基因，使人性向善，把善德作為道德追求的最高境界。

開發校本教材。學校成立《善本教育》校本教材研究小組，在專家的指導下進行了大量的研究準備，編寫了—套覆蓋全校內容豐富、結構新穎、史料翔實、生動有趣、教育功能極強的善本教育校本教材。這套教材分低、中、高年級段。每冊四章，每章三個故事。教材的編排序列以“名言導航”“故事樂園”“美德感悟”“思考行動”組合而成。

開展體驗活動。校園文化體驗：學校拓寬教育空間，突出發展性、開放性和主題性原則，真正把學校教育、家庭教育、社區教育有機統一起來，形成“走進愛心園”“走進孝心園”“走進仁心園”“走進誠信園”系列活動。校外活動養成：引導學生思善習善悟善積善，從身邊小事做起，每日一行動，孝敬長輩、關心集體、關愛他人，每日為隨班就讀的福利中心的特殊孩子做一件好事。為家庭做一件好事，積少成多，積善成德。社會實踐感悟：積極響應深圳市社會關愛行動，組織學生參加社會慈善活動，體會善真諦。通過學生實踐體驗，在實踐中感悟，在體驗中內化。在活動中養成，使學生養成真誠、正直、公平、正義、善良等善行，讓“善”的精神內化為具體行動，種在孩子的心中，最終成為一個與人為善、心靈純潔的人。

四、善本教育之特色

新生小學在實施善本教育的過程中。不斷探索特殊教育與普通教育相結合的途徑和方式。認真總結推進素質教育的校本實踐模式，有效拓展了善本教育內涵，形成了具有校本特色的全納教育。全納教育的核心價值在于“促進全體兒童的全面參與”。這—價值與平等、公平、尊重差異以及為孩子們創造一個可持續發展的機會相聯系。基于這一理念，新生小學著眼于育人文化的重構，整合教育資源，改善教學策略，以適應不同群體學習需要，形成了學校最突出的特色——善本德育。善本德育圍繞孝心、愛心、仁心、正直、謙和、誠信、堅強、勇敢八個方面的主要內容，構建起三個特色項目：

項目一：善本德育課程。根據國家課程校本化、校本課程善本化的思路，讓善本德育滲透到每個學科、每節課堂，形成了多門校本德育善本課程。其中，學校自行編寫并由廣東人民出版社出版的《善本教育》實驗教材(—套三本)是精品課程。

項目二：善本德育體驗。根據德育生活化、德育體驗化的思路，形成了善本德育系列體驗項目，包括：“日行一善”實踐體驗活動、“周記一善”心得體驗活動、“月述一善”故事體驗活動、“季獻一善”公益體驗活動。這些活動，已堅持多年，成為德育金牌體驗活動。

項目三：善本德育文化。根據文化育人、環境育人、榜樣育人的思路，構建了以善為主題的校園文化，如：善本德育人文關懷不文化、善本德育長廊文化、善本德育園林文化等，讓善滲透到校園一草一木，師生一言一行。其中，“善”的雕塑成為學校的精神象征。

五、善本教育之成效

善入童心。促進學生全面發展。通過善本教育，學生逐步成為—個有孝心、有愛心、懂得謙讓、誠實守信、正直勇敢，能與人、與社會、與環境和諧共處的人。同時，也使得學校的殘障孤兒健康快樂成長。

尚善崇真，提升教師道德修養。通過善本教育，我校教師把教育作為一種善事，在付出了更多的同時增強了職業歸屬感、成就感、幸福感。學校有四名教師獲得深圳市首批“名師”稱號；有40多名教師在區級以上的各類比賽中獲獎。

以善為本，凸顯學校品牌形象。通過實施善本教育，構建善本德育特色體系，促進學校教育教學質量的全面提高。近四年來，教學質量一直名列前茅。學校獲得“全國雙優先進集體”、廣東省“少先隊紅旗大隊”、廣東省“巾幗文明崗”、深圳市“德育工作師范學校”“慈善教育型試點學校”等近100項榮譽稱號。

善惠同仁，輻射區域共同提高。學校的《善本教育》實驗教材數千冊被美國、加拿大、香港、汕頭、河源等地方學校采用，反映良好；善本教育研究課題獲廣東省教育科學規劃2010年度立項。

專家點評：新生小學把“善使人的心靈更純潔”作為學校核心辦學理念，引導孩子做一個善良的人，與人為善共享藍天，為每一個孩子提供了一種適合的教育，初步形成了自己的教育特色和品牌。善本教育倡導“善是一種境界，更是一種行動”，以孝心、愛心、信心和誠心建構善心。以課程文化、德育文化、管理文化、環境文化建構善文化，從尊重生命開始。喚醒人性的善的基因，使人性向善，把善作為道德追求的最高境界。理念有創意，建構成體系，成效高水平，為學校品牌創意設計提供經典范例。筆者經常參與新生善本教育研究的研討，見證善本教育的進展，感悟善心、善意、善行、善性，心生善念，滋養心靈，能善因結善果，是一種善因緣，因而感恩并且感懷。辛哉!善哉! (黃積才)