善是一種境界，更是一種行動(dòng)

善，屬于倫理學(xué)范疇，是一個(gè)道德概念，是人類具有普適性的正面價(jià)值觀。新生小學(xué)把“善使人的心靈更純潔”作為學(xué)校核心辦學(xué)理念。引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)善良的人，引導(dǎo)教師把教育作為一種善事，讓日常的教與學(xué)活動(dòng)提升到道德的高度。讓每一個(gè)孩子擁有一顆善心，做一個(gè)善良的人，做一生的善事，為社會(huì)貢獻(xiàn)從善如流的人才，是善本教育的使命。學(xué)校以課程滲透、活動(dòng)養(yǎng)成、環(huán)境熏陶為途徑。實(shí)現(xiàn)了善本教育從課堂到校園再到校外的全程化、主題化，為學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)行了有益探索和嘗試。

一、善本教育之由來(lái)

小學(xué)階段教育的目的是每一位學(xué)生身心健康發(fā)展，智力充分發(fā)展，行為規(guī)范發(fā)展，為人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但新生小學(xué)卻有特殊的情況。原因是新生小學(xué)從2002年開(kāi)始，先后接收了來(lái)自龍崗區(qū)福利中心的數(shù)十名孤兒隨班就讀。這批特殊的群體既有身體殘疾的，又有智力障礙的：既有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別差的，又有不良習(xí)慣的：有的生活不能自理，有的行為違反常態(tài)。這給學(xué)校帶來(lái)了巨大壓力。如何讓他們與正常孩子一樣同享一片藍(lán)天，同享公平優(yōu)質(zhì)教育，成了學(xué)校不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

面對(duì)這種情況。新生小學(xué)對(duì)學(xué)校教育進(jìn)行了

更深刻的思考，認(rèn)為做一個(gè)人善良最重要。于是把善確定為辦學(xué)理念中的核心概念，打造以善為本的學(xué)校善文化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一顆善良的心，把善種在孩子們的心中。當(dāng)新生小學(xué)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，通過(guò)這種特殊的教育，使每一個(gè)孩子都擁有一顆善良的心。尤其是讓特殊孩子在新生小學(xué)學(xué)習(xí)之后，與人為善，與世界友好，六年的學(xué)習(xí)使他們重獲新生。讓他們開(kāi)啟人生的新生之旅。

二、善本教育之內(nèi)涵

善本教育認(rèn)為，善既是教育的出發(fā)點(diǎn)也是教育的價(jià)值目標(biāo)取向；人的德行是人生幸福的基礎(chǔ)。善本教育以善作為人的發(fā)展基點(diǎn)，使每個(gè)孩子在幼小的心靈深處播下善的種子，培養(yǎng)有善心、善意、善行、善性的，知情意行和諧發(fā)展的人。

善本教育認(rèn)為，以善為本，必須以德為本。要立人以德，人以德立，德立則處世致遠(yuǎn)，德厚則平安幸福；要立德成善，德為善本，思善、向善、行善，成就深厚德性；要立善以行，行為善載，勿以善小而不為，勿以惡小而為之。

善本教育認(rèn)為，善本教育的核心是讓人擁有善心。以善心傳播善文化。要讓人的善心得以滋潤(rùn)豐滿，要讓善文化得到弘揚(yáng)流傳。

“四顆心”建構(gòu)善心。以孝心、愛(ài)心、信心和誠(chéng)心建構(gòu)善心。百善孝為先。孝作為中華民族傳統(tǒng)的倫理道德，其最基本的內(nèi)涵是“親親、敬長(zhǎng)、返本、感恩”，“子能承其親，并能順其意”：愛(ài)心是人性中最基礎(chǔ)的東西，是一個(gè)人最基本的素質(zhì)，要像愛(ài)自己一樣愛(ài)別人?！皭?ài)是存在的標(biāo)準(zhǔn)-真理和現(xiàn)實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)”，“沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有真理”。自信是健康的心理狀態(tài)，自信心是相信自己有能力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理傾向，是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的一種強(qiáng)大動(dòng)力，是承受挫折、克服困難、走向成功的保證。“誠(chéng)”為禮的核心范疇和人生的最高境界，心誠(chéng)則意正、意誠(chéng)則心正，誠(chéng)心才能誠(chéng)意，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。

“四文化”建構(gòu)善文化。課程文化、德育文化、管理文化、環(huán)境文化是新生小學(xué)善文化的四個(gè)核心支柱。國(guó)家課程校本化、校本課程善本化建構(gòu)新生小學(xué)特色課程文化：立人以德、立德以善，積善成德，以德性養(yǎng)成建構(gòu)學(xué)校德育文化：人本管理、善本管理、強(qiáng)調(diào)善事善行善因善果，從善如流、以善待人，以此建構(gòu)學(xué)校管理文化；以善育人、以善的環(huán)境育人、以環(huán)境中的善文化育^建構(gòu)學(xué)校環(huán)境文化。

三、善本教育之行動(dòng)

新生小學(xué)在實(shí)踐善本教育時(shí)提出：“善是一種境界，更是一種行動(dòng)。”認(rèn)為教育之“育”應(yīng)從尊重生命開(kāi)始，喚醒人性的善的基因，使人性向善，把善德作為道德追求的最高境界。

開(kāi)發(fā)校本教材。學(xué)校成立《善本教育》校本教材研究小組，在專家的指導(dǎo)下進(jìn)行了大量的研究準(zhǔn)備，編寫了—套覆蓋全校內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)新穎、史料翔實(shí)、生動(dòng)有趣、教育功能極強(qiáng)的善本教育校本教材。這套教材分低、中、高年級(jí)段。每?jī)?cè)四章，每章三個(gè)故事。教材的編排序列以“名言導(dǎo)航”“故事樂(lè)園”“美德感悟”“思考行動(dòng)”組合而成。

開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)。校園文化體驗(yàn)：學(xué)校拓寬教育空間，突出發(fā)展性、開(kāi)放性和主題性原則，真正把學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，形成“走進(jìn)愛(ài)心園”“走進(jìn)孝心園”“走進(jìn)仁心園”“走進(jìn)誠(chéng)信園”系列活動(dòng)。校外活動(dòng)養(yǎng)成：引導(dǎo)學(xué)生思善習(xí)善悟善積善，從身邊小事做起，每日一行動(dòng)，孝敬長(zhǎng)輩、關(guān)心集體、關(guān)愛(ài)他人，每日為隨班就讀的福利中心的特殊孩子做一件好事。為家庭做一件好事，積少成多，積善成德。社會(huì)實(shí)踐感悟：積極響應(yīng)深圳市社會(huì)關(guān)愛(ài)行動(dòng)，組織學(xué)生參加社會(huì)慈善活動(dòng)，體會(huì)善真諦。通過(guò)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，在實(shí)踐中感悟，在體驗(yàn)中內(nèi)化。在活動(dòng)中養(yǎng)成，使學(xué)生養(yǎng)成真誠(chéng)、正直、公平、正義、善良等善行，讓“善”的精神內(nèi)化為具體行動(dòng)，種在孩子的心中，最終成為一個(gè)與人為善、心靈純潔的人。

四、善本教育之特色

新生小學(xué)在實(shí)施善本教育的過(guò)程中。不斷探索特殊教育與普通教育相結(jié)合的途徑和方式。認(rèn)真總結(jié)推進(jìn)素質(zhì)教育的校本實(shí)踐模式，有效拓展了善本教育內(nèi)涵，形成了具有校本特色的全納教育。全納教育的核心價(jià)值在于“促進(jìn)全體兒童的全面參與”。這—價(jià)值與平等、公平、尊重差異以及為孩子們創(chuàng)造一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)相聯(lián)系?；谶@一理念，新生小學(xué)著眼于育人文化的重構(gòu)，整合教育資源，改善教學(xué)策略，以適應(yīng)不同群體學(xué)習(xí)需要，形成了學(xué)校最突出的特色——善本德育。善本德育圍繞孝心、愛(ài)心、仁心、正直、謙和、誠(chéng)信、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢八個(gè)方面的主要內(nèi)容，構(gòu)建起三個(gè)特色項(xiàng)目：

項(xiàng)目一：善本德育課程。根據(jù)國(guó)家課程校本化、校本課程善本化的思路，讓善本德育滲透到每個(gè)學(xué)科、每節(jié)課堂，形成了多門校本德育善本課程。其中，學(xué)校自行編寫并由廣東人民出版社出版的《善本教育》實(shí)驗(yàn)教材(—套三本)是精品課程。

項(xiàng)目二：善本德育體驗(yàn)。根據(jù)德育生活化、德育體驗(yàn)化的思路，形成了善本德育系列體驗(yàn)項(xiàng)目，包括：“日行一善”實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)、“周記一善”心得體驗(yàn)活動(dòng)、“月述一善”故事體驗(yàn)活動(dòng)、“季獻(xiàn)一善”公益體驗(yàn)活動(dòng)。這些活動(dòng)，已堅(jiān)持多年，成為德育金牌體驗(yàn)活動(dòng)。

項(xiàng)目三：善本德育文化。根據(jù)文化育人、環(huán)境育人、榜樣育人的思路，構(gòu)建了以善為主題的校園文化，如：善本德育人文關(guān)懷不文化、善本德育長(zhǎng)廊文化、善本德育園林文化等，讓善滲透到校園一草一木，師生一言一行。其中，“善”的雕塑成為學(xué)校的精神象征。

五、善本教育之成效

善入童心。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)善本教育，學(xué)生逐步成為—個(gè)有孝心、有愛(ài)心、懂得謙讓、誠(chéng)實(shí)守信、正直勇敢，能與人、與社會(huì)、與環(huán)境和諧共處的人。同時(shí)，也使得學(xué)校的殘障孤兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

尚善崇真，提升教師道德修養(yǎng)。通過(guò)善本教育，我校教師把教育作為一種善事，在付出了更多的同時(shí)增強(qiáng)了職業(yè)歸屬感、成就感、幸福感。學(xué)校有四名教師獲得深圳市首批“名師”稱號(hào)；有40多名教師在區(qū)級(jí)以上的各類比賽中獲獎(jiǎng)。

以善為本，凸顯學(xué)校品牌形象。通過(guò)實(shí)施善本教育，構(gòu)建善本德育特色體系，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。近四年來(lái)，教學(xué)質(zhì)量一直名列前茅。學(xué)校獲得“全國(guó)雙優(yōu)先進(jìn)集體”、廣東省“少先隊(duì)紅旗大隊(duì)”、廣東省“巾幗文明崗”、深圳市“德育工作師范學(xué)?！薄按壬平逃驮圏c(diǎn)學(xué)校”等近100項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

善惠同仁，輻射區(qū)域共同提高。學(xué)校的《善本教育》實(shí)驗(yàn)教材數(shù)千冊(cè)被美國(guó)、加拿大、香港、汕頭、河源等地方學(xué)校采用，反映良好；善本教育研究課題獲廣東省教育科學(xué)規(guī)劃2010年度立項(xiàng)。

專家點(diǎn)評(píng)：新生小學(xué)把“善使人的心靈更純潔”作為學(xué)校核心辦學(xué)理念，引導(dǎo)孩子做一個(gè)善良的人，與人為善共享藍(lán)天，為每一個(gè)孩子提供了一種適合的教育，初步形成了自己的教育特色和品牌。善本教育倡導(dǎo)“善是一種境界，更是一種行動(dòng)”，以孝心、愛(ài)心、信心和誠(chéng)心建構(gòu)善心。以課程文化、德育文化、管理文化、環(huán)境文化建構(gòu)善文化，從尊重生命開(kāi)始。喚醒人性的善的基因，使人性向善，把善作為道德追求的最高境界。理念有創(chuàng)意，建構(gòu)成體系，成效高水平，為學(xué)校品牌創(chuàng)意設(shè)計(jì)提供經(jīng)典范例。筆者經(jīng)常參與新生善本教育研究的研討，見(jiàn)證善本教育的進(jìn)展，感悟善心、善意、善行、善性，心生善念，滋養(yǎng)心靈，能善因結(jié)善果，是一種善因緣，因而感恩并且感懷。辛哉!善哉! (黃積才)