導學探索會學勤思

近代的學習理論特別強調“教會學生學習”。數學教學過程，對于教師和學生來說，就是一個學數學、用數學的過程。教師的主旨應是通過這個過程讓學生在發現問題、探索求解的活動中學習數學，加深對數學意義、功能的理解，樹立學好數學的信心，學會數學的思維方式，提高用數學解決問題的能力和意識。教師的“導”體現在為學生創設一個好的問題環境，激發起學生的探索欲望，最終由學生“自主解決”面臨的問題，并使獲取的知識成為繼續發現問題、獲取新知識的新起點和手段，形成新的問題環境和學習環境的循環。

教學過程中導學探索是手段，培養能力是目的。