讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)時(shí)代氣息

在2009年高校自主招生筆試中。北京大學(xué)語(yǔ)文試題的作文是，給出了一段腐敗官員對(duì)腐敗行為的辯解，稱(chēng)腐敗可以促進(jìn)消費(fèi)、拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)人員之間的感情、有利于社會(huì)和諧，要求考生駁斥這種言論，而且至少要引用5句古詩(shī)詞。還有一題讓考生們頭痛不已，就是對(duì)對(duì)子，上聯(lián)為“博雅塔前人博雅”，讓學(xué)生以北大的景物對(duì)下聯(lián)。此外，北大考題中還首次涉及到流行歌曲的歌詞：“周杰倫《青花瓷》的歌詞‘素胚勾勒出青花筆鋒濃轉(zhuǎn)淡，瓶身描繪的牡丹一如你初妝……’有什么語(yǔ)法錯(cuò)誤?！边@樣靈活而又充滿(mǎn)時(shí)代氣息的考題讓許多考生“望題興嘆”，無(wú)從落筆，走出考場(chǎng)后發(fā)出“語(yǔ)文誤我!，”的感慨。這使我不禁又想起一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生喜歡學(xué)科的調(diào)查：語(yǔ)文科。曾是學(xué)生最歡迎的學(xué)科，近些年來(lái)學(xué)生對(duì)其喜愛(ài)度不斷下降，被英語(yǔ)等科超越，甚至不如地理、歷史科目。再聯(lián)想到目前的語(yǔ)文課堂，許多教師臺(tái)上滔滔不絕、析字剖句，引經(jīng)據(jù)典，功底深厚，而臺(tái)下的學(xué)生神情疲憊、昏昏欲睡；除了偶而讓學(xué)生讀讀背背，回答曾學(xué)過(guò)的內(nèi)容外，整個(gè)課堂氣氛凝重，毫無(wú)活力，學(xué)生如何能喜歡?當(dāng)面對(duì)北大自主招生題目時(shí)。學(xué)生如何招架，怎能不鎩羽而還?這樣的考題，其實(shí)是給我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)敲響了警鐘：語(yǔ)文老師再也不能只在語(yǔ)文課本上下功夫了!

那么，語(yǔ)文教學(xué)該何去何從?怎樣才能讓語(yǔ)文課堂鮮活起來(lái)，讓學(xué)生們能在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)、提高語(yǔ)文素養(yǎng)和能力，讓學(xué)生遭遇上述題目時(shí)能輕松應(yīng)答呢?筆者認(rèn)為：轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵。語(yǔ)文老師要樹(shù)立在課堂注入時(shí)代信息的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民生、關(guān)注社會(huì)，主動(dòng)拓展視野，把握時(shí)代脈搏，感受時(shí)代活力。

上述北大的語(yǔ)文試題讓傳統(tǒng)課堂下的考生感到“怪”，有點(diǎn)“刁鉆”。如若從語(yǔ)文課程改革的角度來(lái)看，卻完全與語(yǔ)文新課標(biāo)一致，如果說(shuō)“怪”或“刁鉆”的話(huà)，就是超越了課本，注入了更多的時(shí)代氣息?！安┭潘叭瞬┭拧鳖}一改以往對(duì)名句記誦能力的考查，而是利用考生對(duì)對(duì)聯(lián)知識(shí)和北大的了解，現(xiàn)場(chǎng)作對(duì)，考的是運(yùn)用能力?！肚嗷ù伞犯柙~的語(yǔ)法錯(cuò)誤，提示著熟悉得不能再熟悉的東西從語(yǔ)文的專(zhuān)業(yè)角度看卻可能包含著令人啼笑皆非的錯(cuò)誤，這不僅僅是知識(shí)的缺失。也襯托出作者、唱者語(yǔ)文素養(yǎng)的不足。駁斥腐敗官員的謬論，除了要求學(xué)生在“駁”的力度和角度上下功夫外，還要引用5句古詩(shī)詞，古為今用，靈活不失新意，同時(shí)這篇駁論文也滲入了對(duì)考生情感態(tài)度價(jià)值觀的考查。北大語(yǔ)文考題中時(shí)代氣息撲面而來(lái)，如果語(yǔ)文課堂仍拘泥于課本，而不注入大量而又充滿(mǎn)時(shí)代氣息的內(nèi)容，那語(yǔ)文教學(xué)將失去語(yǔ)文的本色和那份獨(dú)具的精彩。語(yǔ)文課堂注入時(shí)代氣息可以增添語(yǔ)文教學(xué)的人文性，而大量貼近學(xué)生生活極具時(shí)代性的語(yǔ)文素材對(duì)吸引學(xué)生和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂三維目標(biāo)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有著不可替代的作用，這與新課標(biāo)的要求是一致的。

當(dāng)然，語(yǔ)文課堂注入時(shí)代氣息并非是完全否定傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，弱化課本功能。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)也有其優(yōu)點(diǎn)，如對(duì)字、詞、句、文的析剖非常到位，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)；而課文中的篇目也是專(zhuān)家組整體綜合考慮、精挑細(xì)選而成，其科學(xué)性系統(tǒng)性不容懷疑。語(yǔ)文課堂注入時(shí)代氣息也不是什么流行的東西都拉人課堂，沒(méi)有目的地塞給學(xué)生，而是需要甄別，為我所用。正如郭德綱談相聲改革時(shí)所說(shuō)，相聲能夠與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相結(jié)合，所以才具有旺盛的生命力。他在《論相聲50年之現(xiàn)狀》中說(shuō)道：現(xiàn)在我們這個(gè)社會(huì)充斥的假東西太多，抽假煙、喝假酒、看假球、聽(tīng)假唱、穿假名牌、戴假頭套……天底下就王八是真的還叫甲(假)魚(yú)!即使是在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)橫行的年代，他也不玩“無(wú)厘頭”式的搞笑，而是注重與時(shí)代的有機(jī)結(jié)合，采取了與其他傳統(tǒng)相聲演員完全不同的方式，在回歸傳統(tǒng)的劇場(chǎng)里一點(diǎn)點(diǎn)地成長(zhǎng)起來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)也是如此，將傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)極富時(shí)代氣息的素材表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的活力便會(huì)自然煥發(fā)出來(lái)。

但是，課本和課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足那些正處于求知欲極強(qiáng)年齡段的學(xué)生胃口。所以語(yǔ)文老師要充分利用自己的專(zhuān)業(yè)視野和優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的胃口引向豐富而廣闊的課外天地。如我在講秦牧的《船的崇拜》時(shí)，聯(lián)系到福建武夷山的“船棺”之謎的最新探究結(jié)果：在講到文物保護(hù)工作時(shí)，結(jié)合了長(zhǎng)江三峽庫(kù)區(qū)中采用的最新的整體搬遷方法：在講《赤壁懷古》《論語(yǔ)》時(shí)，分別結(jié)合“百家講壇”中的易中天教授的《品三國(guó)》、于丹教授的《論語(yǔ)心得》等；在學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，我想到了龍應(yīng)臺(tái)的《目送》；在學(xué)楊朔的《荔枝蜜》時(shí)，我給學(xué)生介紹了余秋雨的《文化苦旅》……這種把生活之水和課外知識(shí)引入課堂的做法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓學(xué)生的視野，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。

語(yǔ)文課堂要充滿(mǎn)時(shí)代氣息，需要語(yǔ)文老師有一顆時(shí)刻準(zhǔn)備獲取信息的頭腦，要眼觀六路、耳聽(tīng)八方，時(shí)刻關(guān)心社會(huì)、關(guān)注時(shí)代、把握時(shí)代脈搏。而這一生生不息的偉大時(shí)代正是可以給我們的語(yǔ)文教學(xué)注入時(shí)代氣息的取之不盡、用之不竭的資料寶庫(kù)，報(bào)刊雜志、電視和互聯(lián)網(wǎng)各種媒介為我們快速準(zhǔn)確地獲得相關(guān)信息提供了方便快捷的途徑。因此，語(yǔ)文老師要做一個(gè)生活中的有心人，要有一根對(duì)時(shí)代氣息敏感的神經(jīng)，一雙關(guān)注著時(shí)代發(fā)展變化的銳眼，然后把自己所察所思適時(shí)地引入語(yǔ)文課堂，讓豐富的時(shí)代氣息成為語(yǔ)文課堂的“源頭活水”。這為語(yǔ)文老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了巨大的挑戰(zhàn)。而語(yǔ)文老師綜合素質(zhì)水平高低恰恰又是課文課堂這塊“半畝方塘”的清澈、生機(jī)盎然的“活水”保證。舞臺(tái)是否精彩完全由舞者決定，課堂如斯。

需要指出的是，在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)注入時(shí)代氣息時(shí)，我們必須把握好形式和內(nèi)容之間的“度”，一切要從課堂的實(shí)際需要出發(fā)，靈活掌握，隨機(jī)應(yīng)變，不能一味求新求奇而忽略以文為本；課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師仍要作必要的講解，要給學(xué)生講深、講透。將時(shí)代氣息注入語(yǔ)文課堂，就是要讓豐富的素材吸引著學(xué)生去多看、多思、多說(shuō)、多寫(xiě)，在重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累和能力訓(xùn)練的同時(shí)，通過(guò)加入貼近時(shí)代與學(xué)生生活的素材激活課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

責(zé)任編輯 黃日暖