行走在幸福的路上

多少回，我們在素質教育的路上探索尋覓，驀然回首，我們認定了目標，堅定不移地實施幸福教育，行走在幸福的路上。因為我們共有一個虔誠信仰——讓每一個從這里走出去的孩子，都有感知幸福、創造幸福的能力，能做幸福的人。

——題記

幸福教育，是我校自2005年以來著力推進的素質教育校本實施模式。所謂幸福教育，就是立足于師生生活立場，尊重師生生命價值，引導師生在教育教學中體驗幸福，創造幸福，從而獲得素質全面提升的一種學校教育實踐。

一、幸福教育的內涵

幸福教育所追求的就是要將教育的目的回歸到人自身，使教育造福于學生，造福于教師，造福于人本身。我校實施幸福教育，既考慮到時代發展與學校發展的需要，更立足于師生現實生活。它包括兩大主題：一是關于幸福的教育，即通過教育增強師生體驗幸福和創造幸福的品德、能力和素養；二是教育的幸福，強調教育過程學習過程的快樂性、幸福性，彰顯教育的人文性。

幸福教育的核心是“幸?！保尯⒆觽兿硎軐W習的幸福，讓教師享受職業的幸福，讓家長享受孩子成長的幸福，讓社區享受學校文明的幸福。幸福的內涵十分寬泛。我校的幸福教育，主要強調幸福在以下五方面的內涵：一是生本，以學生為本，以學生的發展為本：二是和諧。校園環境和諧，幸福課堂和諧，人際關系和諧；三是優質，教學質量優質，學生發展優質，學校發展優質；四是健康，師生身體健康，師生心理健康；五是安全，成長環境安全，個人行為安全。

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幸福教育是我校落實以人為本。全面推進素質教育，促進學生全面發展的校本實施模式；是引導教師感受職業幸福，由衷地熱愛教師職業的教育實踐活動；是培養學生快樂學習，健康成長，自由發展的教育實踐活動；是統領我校全局的品牌特色，是學校文化的主導性價值。

二、幸福教育的行動舉措

(一)創新幸福德育，提高德育實效

創新幸福德育，我們的根本目標是提高德育效能，使每一個學生能夠全面發展，幸福成長。幸福德育管理模式主要是通過以下五個途徑落實。

1.以師寓德，打造幸福團隊。以師寓德。不僅能提升教育教學成效。更重要的是能感受教育職業的幸福。加強教師隊伍的團隊精神和師德建設，強化師德修養，我們組織教師進行拓展訓練，每學期組織教師業務培訓，強化教師的團隊合作精神和奉獻精神。學校每學期進行幸福團隊的評比，讓老師感受到沒有完美的個人，但有完美的團隊：讓每個老師充分發揮自己的所長，為團隊的建設出力、添彩。開展幸福教育實踐研究以來，我們進行了9次和諧團隊的展示評比，極大地融洽了團隊成員間的關系，增強了學校團體的凝聚力。

2.以班寓德，建設幸福班級。幸福德育管理的班級管理策略就是建設個性化班級，形成一班一品，所以個性化班級也就成了我們學校幸福教育很重要的組成部分。個性化班級是在幸福教育理念的引領下，結合各班班主任的特長，從學生的興趣愛好、需求出發，開展系列班級特色活動。

3.以情寓德，培植幸福情感。德育教育的本質是人文情感教育，一旦離開情感的注入就會變得蒼白和空洞。無論是良好的師生關系、生生關系的構建，還是幸福、溫馨的班集體的構建，都是幸福情感的生成過程。學校按月設計并開展了不同的德育主題活動，比如三月開展以奉獻為主題的系列教育活動，通過“我們每天都在奉獻”“謝謝你的奉獻”“我們奉獻更多”“奉獻多么美麗”四個系列主題，在學校里弘揚奉獻精神。讓學生牢記：不忘別人的幫助之恩，不忘父母師長的養育教導之恩，善于發現別人的善舉，體會到溫暖，加強自律，學會對幫助過自己的人心存感激，培育學生的健康心態，進而塑造學生的健全人格。

4.以習寓德，涵養幸福習性。義務教育階段的德育教育過程是一個養成的過程，在養成教育中，首要的是良好習性的養成。因為良好習性是人生幸福的基石。我校學生德育目標的實現都是從培養良好習性開始的。以習育德，讓學生在養成良好習性中感受幸福。為此，我們制定了《六約學校學生學習行為規范》《六約娃娃宣言》等制度，從上課、課間、班務等6個方面和學生做了約定，促進學生良好行為習慣的形成。

5.以優寓德，促進幸福成長。學校通過開展“六約之星”評比活動。激勵和開發學生優異成長的潛能，讓學生在進取優異中感受幸福：班級激勵：每月各班根據學生星星積攢情況，評選“班級之星”。學校激勵：學校的大隊部，每月從班級之星中，擇優評選出學校的“校園之星”。多元評價：學生個體自我發展評價線，人人爭星；學生群體互動發展評價線，游園用星。所謂游園用星，就是開展全校性的“星星消費”游園活動，把星星的激勵制度推到極致。活動是這樣開展的：每年的元旦和六一兒童節，孩子們用自己平時得到的星星，去換取相等數量星星貨幣，成為當日游園會的“快樂星使”。這樣，通過游戲活動，讓學生自我評價自己前一階段在學業、行為規范方面的得失，自覺養成良好的行為習慣。

(二)構建幸福課堂，提高課堂效率

課堂是實施幸福教育的主渠道，離開了課堂，幸福教育只不過是一句空話。因此。立足課堂，幸福施教，傳遞幸福，創建幸福課堂，是幸福教育課堂教學追求的目標。

1.研究幸福課堂的理論體系。創新幸福課堂理論。在構建幸福課堂的實踐過程中，我們通過研究學習習性、學習效率、學習成功感與學生幸福指數提高的變化規律，結合解決中小學各科學習問題與學生健康幸福成長的問題進行理論創新，從而指導學生有效學習，健康發展。通過研究教師課堂教學效果、課堂教學成就與教師職業幸福指數相互作用的變化規律，實施應用性的理論創新，從而建設優質教師隊伍。

2.進行幸福課堂實踐研究，構建幸福課堂操作體系。構建幸福課堂的操作體系，主要分為四個階段。第一階段的主要任務是制定幸福課堂構建標準。我們綜合了國內外關于幸福課堂研究的經驗材料，聘請有關專家指導。結合我校實際，明確了我校幸福課堂構建中“信息通達、對話平等、評價客觀、容量飽和”等20項關鍵指標，制定了我校幸福課堂構建的標準。第二階段的主要任務是進行教師教學技能培訓，提高教師專業化水平。第三階段是完善幸福課堂評價指標，及時調整構建策略，解決構建過程中出現的問題。第四階段是評估構建幸福課堂的價值，總結經驗教訓，進行深化研究。

通過兩年多的實踐，幸福課堂的構建已基本完成，教學質量顯著上升，同時學生的課后作業負擔大為減輕。

(三)實施幸福管理，完善現代學校管理體系

實施幸福管理，我們力求做到“兩化”：人性化和制度化——目標管理制度化，管理過程人性化。在實施幸福管理的過程中，我們制訂了《六約學校章程》《幸福德育執行標準》《幸福課堂執行標準》《六約學校校園文化建設執行標準》等一系列管理標準，建立健全了學校管理體系，讓管理有據可依。同時在管理的過程中盡可能地體現人性化，做到了依法治校，以情待師。

(四)建設幸福校園文化，形成學校品牌特色

我校的幸福校園文化有許多特色項目，幸福教育品牌文化，幸福教育制度文化，幸福教育課程文化，康乃馨體育文化，幸福校園安全文化等就是其中的典型特色項目。

三、幸福教育的品牌價值

我校實施幸福教育已六年有余，產生了很好的社會效益?，F在，學生在校學習快樂，教師職業幸福感倍增。幸福教育文化輻射到社區。社區人民也感受到了學校文明的幸福，對學校的辦學非常滿意。幸福教育成為了六約學校現代辦學、特色發展的名片。

幸福教育的研究還取得了很豐碩的成果。近年，《幸福教育實踐研究》曾獲龍崗區政府創新獎，廣東省第七屆普通教育教學成果二等獎；《幸福德育管理模式》獲廣東省德育成果創新獎。

專家點評：人的一生中追求財富有止境，追求顯貴有止境，只有對幸福的追求沒有止境。幸福，溫馨吉祥。六約學校樹立“幸福引領一生”的理念，結合本校實際，實施幸福教育品牌發展戰略。以學生體智和諧、教師德藝雙馨為核心。以教師關心關注關愛、學生成長成材成功為坐標，構建加持教育本懷、擦亮生命底色、守望師生幸福的“六大約定”“六大工程”的幸福教育體系，師生和諧融洽，充滿了人性感動和靈性感悟，將教育的邏輯起點回歸到人的心靈需求，為學校全面推進素質教育，起到了重要的范例作用。家長因孩子幸福、老師因學生幸福、同學因伙伴幸福、社區因學校幸福、學校因師生幸福。校園是幸福的，氛圍是幸福的，愿景是幸福的，境界也是幸福的。(黃積才)