品牌化是學校發展的新戰略

隨著經濟社會的快速發展，教育從“上學難”變成了“上好學難”，究其原因，一是社會對教育的期望值更高了；二是優質資源有限且分布不均；三是學校發展千校一面，培養目標千人一面，沒有自己的特色和自己的風格，不能給學生多樣化的課程選擇，制約了學生個體個性化的發展。品牌化，是學校建設新基點，引領每一所學校都辦成優質特色學校，為每個孩子的充分發展提供選擇性服務，是基礎教育均衡優質發展困局的破題之舉。具有重要的現實意義。

“品牌化：學校建設新基點”專題所收集的一組文章，由操作性智慧視角切入，既有理性智慧，又有實踐案例，深入探討了“品牌化學校建設”這一現代教育發展主題。

《學校品牌建設的操作性智慧》把教育理論、品牌理論有機融合在一起，提出了學校品牌建設的愿景創意、要素建構及流程設計三大策略體系，為學校品牌建設提供了很好的操作指引。作者依托教育科研專家工作室這個平臺，致力于區域推進學校品牌建設，發揮了科研專家工作室的組織、引領、帶動和培養功能，體現了主持人較厚實的研究功底，較高的服務基層學校的能力。

六所學校的品牌建設案例展示，從學校品牌核心理念創意、學校品牌愿景創意以用學校品牌建設實踐創意。體現了校長們的教育智慧和使命意識，可以說是各成體系。各具特色。概括起來，其三大共性指向值得我們思考：

一是核心辦學理念的獨特性和合適性。在全面實施素質教育，全面推進課程改革的大背景下。品牌化學校建設，就要根據實際情況、師生意愿，提出自己的核心力學理念。如布吉高中“揚長教育”，揚人之長引人成功；六約學校“幸福教育”。幸福理念引領一生：新生小學“善本教育”。善使人心靈更純凈，開啟人生新生之旅；振新小學“仁愛教育”，以仁潤心，用愛化人，以儒學文化之精華，培養具有仁愛之心的仁愛之人，立己達人；德興小學“和善教育”，和善興德，德興和善，和而不同，止于至善；陽光小學“陽光教育”，教育讓生命更陽光等，辦出了顯著特色，體現了各自獨特目合適的辦學智慧。

二是品牌建設項目的支柱性和體系性。學校品牌建設是一項系統工程。需要科學創意、規劃和設計，學校要圍繞培養目標不斷開展系列活動，形成自己學校品牌建設的重要支撐架構。如布吉高中形成了德育、科技、藝術、體育四大特色項目；六約學校形成了幸福德育、幸福管理、幸福課堂、幸福文化四大支柱：新生小學日行一善、周記一善、月述一善、季獻一善系列活動，形成了三冊善本教育實驗教材：陽光小學七大舉措推進陽光教育品牌建設，等等。

三是品牌建設成效的可達性和促進性。在品牌建設過程中，這幾所學校都很好地統一了學校辦學思想，凝聚各方力量形成合力。校風、教風、學風優良，實現了學校的內涵發展、協調發展與可持續發展，學校的教育教學質量越來越高，形象口碑、社會影響越來越好。

這幾所學校品牌建設的成功案例，還帶來了—個重大昭示：那就是沒有地域優勢、沒有師資優勢、沒有生源優勢、沒有經費優勢的學校，同樣可以通過學校品牌建設，引領學校實現特色發展、科學發展與和諧發展，打造學校獨特的教育發展方式。引領師生踐行一種有榮譽感、自豪感和歸屬感的學校生活方式。

品牌化，既是學校發展的新基點，也是學校發展的新視點。學校品牌建設，辦好每一所學校，讓每一所學校都發展成為特色品牌學校，是社會轉型背景下的一種新的學校發展方式。不僅有利于實現教育起點公平，更是實現機會公平和過程公平的重大變革。學校品牌建設需要頂層設計，需要系統建構，需要多學科理論支持，需要政府、社會、學校多方力量的配合，是一個持續的過程，也是一種組織創新、組合創新、機制創新。是一種新的話語體系。

希望我們的學校都采取品牌發展戰略，發揮創意，立志創新，辦出各自的特色。為教育實現領跑使命，為培養創新型人才，承擔應有的責任，貢獻自己的智慧。

(作者系深圳市教育科學研究院院長，享受國務院特殊津貼專家)