班主任“活動策劃式”的實踐研究

為了更好地促進學生的發展，學校成立由年級組長和部分優秀班主任組成的班主任工作室，針對學生習慣養成開展一些調查活動，如學生衛生、禮儀、學習習慣、課間活動等，然后對這些現象進行分析，及時策劃相關活動。以引導學生養成良好的習慣，努力提高班主任職業敏感和教育機制，從而成為優秀的教育實踐者。

一、活動策劃介紹

我們通過“現象分析、問題提煉、選定主題、實際調研、分組研究、室內交流、形成報告(方案)”七步研討方式，展開班主任工作室階段性活動。研究成果主要有“教育案例或小故事”、“第二實驗小學學生常規活動建議”、“第二實驗小學學生課間十分鐘現象的調查分析”等。

開學不久，二年級兩個男生在課間追逐中相撞，其中一個學生的頭被撞破，到醫院縫了幾針。班主任周旋于兩位家長之間進行事故處理，糾結了很長一段時間……這一現象引起了我們的思考：課間十分鐘到底存在哪些問題隱患?該如何管理?有多少人知道課間活動的目的是什么?到底要學生做哪些事情?怎樣才能讓學生做到?針對這些問題，我們確定了近兩個星期的活動——“課間十分鐘活動策劃”的實踐研究。

二、研究過程

(一)現狀調查。嘗試反思

這個項目主要以低年級組的教師為主，開展了以下三方面的調查。

1.對學生課間十分鐘的現狀調查。主要采用情景定格的方式，也就是抓拍學生在課間活動中的一些鏡頭。有的學生奔跑相撞、滿頭大汗；有的學生在地上打滾，身上弄得非常臟：有的學生躲在廁所里互相擠門，廁所門被破壞，然后互相指責、打架；有的學生跳繩、踢毽子、看書、寫作業。還拍下了學生課桌上學習用品的擺放情況等。

2.對學生真實想法的調研。我們設計了問卷，對學校三至六年級的學生進行了問卷調查。結果顯示，72.5％的同學喜歡在樓梯、操場或者教室內進行課間活動。共有62.3％的同學喜歡“比賽跑步”“捉迷藏”“玩打架”“跳樓梯”活動。

3.對教師課間管理常用方法的調查。采用了觀察法和訪談法。我們了解到，所有班主任都對課間活動作出過指導，就是要求學生做好三件事：做好下一節課的準備工作，擺放好書本、學習用品等；上廁所：進行一些活動，但要注意安全，不追逐打鬧。但學生在課間活動中并沒有按照教師指導的那樣，所以情況依然混亂，還時不時地發生一些打鬧甚至是安全事故。出現這樣的情況后，大部分教師經常采用提醒與教育的方法進行課間管理，如班上有特別愛鬧的學生，在他們“出事”時就把幾個“調皮搗蛋”的孩子叫到辦公室進行思想教育，他們當時也知道這樣做不好，但時隔不久就會“老毛病”重犯。也有教師做出了一些硬性的規定不準追逐打鬧、不準做危險游戲，只能在教室內看看書、寫作業。

調查結論：學生的課間活動隨心所欲，存在著多方面的安全隱患，大部分學生選擇的課間活動和地點是容易引發課間安全事故的“高危行為”和“高危區域”，而他們自己卻根本就意識不到這些危險：教師在課間指導上存在著要么放任自流、要么過分限制的狀態，對學生的課間活動缺少有效的引導、監督與管理，教師的課間安全意識和管理意識也比較淡薄。

(二)收集資料。理解學生

這階段主要是收集文獻資料和在辦公室教師自由沙龍收集相關資料。

1.課間十分鐘的實際意義。通過上網查找，發現葉忠根老師在《天津教育》發表的《課間十分鐘的意義》一文中提出。課間十分鐘的休息時間，讓學生自由活動，唱唱跳跳，做做游戲，活動活動骨骼肌肉，呼吸一下新鮮空氣，或者喝點開水，或者去一下廁所等等，都是十分必要的。但實際上，它還蘊有更為深刻的含義。須知，學習是一種艱苦、緊張的腦力勞動。在這個過程中，大腦神經細胞消耗了大量的氧氣和養料，如果補償不足，就會感到頭昏、疲勞，記憶能力、觀察能力、思維能力減退。所以在每一節課之間，需要稍事休息，恢復大腦神經細胞的生理功能。并且使前一組優勢興奮中心平靜下來，進入相對抑制狀態。這樣，下一堂課就可以順利進行了，可以建立起新的優勢興奮中心了，可以接受新的(或另一類的)知識體系了。這類興奮與抑制的交替活動，乃是大腦神經系統活動的基本規律。

2.我就是這樣長大的。“這個活動讓我不由得想起自己小時候，上課總盼著下課，下課我可以踢毽子、跳繩、丟沙包、抓七子、滾鐵環、攀梯、爬桿、打陀螺、老鷹捉小雞等，現在想來覺得很有意思。所以我們得先問問孩子們自己需要怎樣的課間活動，然后我們再做適當的引導。”沙龍活動上，一位老師的話讓我們好像回到了自己的童年。

(三)活動策劃，嘗試實施

這階段主要是工作室成員分年段進行的小范圍的活動策劃和實踐嘗試。

第1步：主題班會。讓學生通過調查、分析，充分認識到課間活動中存在的安全隱患，認識到課間活動的形式和注意點。

第2步：課間活動設計及指導。征集學生的活動設計，進行科學有效的指導，及時制定課間活動的內容。

第3步：設計檢測方法和評價。在班中墻壁上開辟一塊內容，叫“請你表揚我”，將課間活動納入其中。表揚本樣本見右上表。

實施效果：利用主題班隊活動中的課本劇、小品、相聲等節目，讓學生逐漸認識到自己在課間活動時的一些不良行為。學生在自由設計課間活動時，根據教室內、教室外和操場上這幾類不同的地點設計出很多安全有益的活動。如室內的五子棋、筑七子、貼燒餅等。室外的跳繩、踢毽子、跳格子、溜溜球展示、三分鐘過橋等。通過效果檢測，教師們認為比較好，“因為我和他們說，只要在一個月里得到老師或同學的十五次表揚。月末統計后，就可以得到一張獎狀。所以學生特別喜歡。而且也特別積極。”

(四)形成結論，進行推廣

通過研討，大家認為課間十分鐘活動需要做到以下幾點。

1.制定課間活動準則，引導學生合理分配時間。將課間十分鐘分為三部分：整理上節課的學習書本，準備下節課的學習書本，上廁所；在規定區域休息、娛樂，做規定的一些活動；聽到預備鈴響后迅速結束活動，到教室，讓自己的心安靜下來。準備上課。

2.師生共同創設課間游戲活動，按季節和年級段定期推薦，讓課間十分鐘做到有計劃、有內容。具體的課間活動方式大致可以分成兩類，即室內游戲活動和室外游戲活動。

3.建立課間巡視制度，及時反饋活動效果。學校建立值周教師、紅領巾監督崗課間巡視制，及時處理相關問題，做好引導和督促，在學生活動后及時通過師生評價和學生自我評價促使學生更好地用好課間十分鐘。