初中班級團體動力環境與班級學生集體成長的關系研究

一、理論基礎與研究思路

1.團體動力學

團體動力學，也稱群體動力學，其創始人是K·勒溫。他認為，個體的行為是由個性特征和場(指環境的影響)相互作用的結果。應用場理論研究群體、群體活動的過程、群體行為的動力，就叫團體動力學。

2.集體教育理論

前蘇聯著名教育家馬卡連柯認為：教育工作的基本對象是集體，教育工作的主要方式是集體教育。也就是說我們在進行學校教育時，要重點采用在集體中促進學生的成長的策略，加強班集體的建設，營造良好的班級氛圍。

3.研究思路

參照申荷永教授的《團體動力學理論與方法》敘述的團體動力學的基本理論，我們選取廣東實驗中學2011級初一年級的12個班級為樣本進行研究，設計了關于班級團體動力環境的調查問卷，進行了問卷調查，得到班級的團體動力環境數據。同時我們獲取了該年級各班在問卷調查時的班級學習考試成績動態變化數據和班級德育紀律量化評比數據，將此兩項數據作為該班級學生集體成長的程度指標，將班級團體動力環境數據與班級集體成長數據進行相關分析，從分析中得出結論。從而指導我們的教育管理工作。此研究是廣東省十二五中小學教學研究規劃課題“在集體中成長”。

二、數據獲取

1.團體動力環境調查問卷設計與數據獲取

根據申荷永教授的文章中的團體內聚力、團體壓力與團體標準、個人動機與團體目標、領導與團體性能、團體的結構性五方面的團體動力學理論表述。我們的調查問卷設計了以下10個問題。(1)你所在班級的團隊凝聚力如何?(2)你家里的家庭氛圍和諧團結嗎?(3)你的老師特別是你的班主任老師了解你嗎?(4)你在學校承擔和參與的工作和活動鍛煉了你的能力嗎?(5)你所在的班級有明確具體的班級發展目標嗎?(6)你對自己的初一學習生活有明確的目標和理想嗎?(7)你所在的班級的各項規章制度是完善清晰的嗎?(8)你所在的班級的管理是獎罰分明的嗎?(9)你信任班級干部嗎?(10)你們班同學之間會互幫互助、信任和諧n-q?對于答題選項，每題設置了A肯定回答、B較肯定回答和C否定回答3個選項。在期中考試結束后的第一天的自習課上，我們組織初一年級12個班級的651名學生進行問卷調查，收回問卷651份，且全部有效。我們進行計算機統計后得到統計數據(選A的比率)。問卷調查統計數據。

2.班級學生集體成長體現與數據獲取

在現階段的初中學校管理體系下，結合廣東實驗中學的管理實際，能體現班級學生集體成長程度的評價指標是這個班級的學習考試成績動態變化數據和德育紀律量化評比數據。其中班級的學習考試成績動態變化數據選用的是班級平均分的學習進步比這一數據指標(進步比=班級本次標準化考試平均分班級上次標準化考試平均分100％)。

初一年級作為起始年級，我們在開學時對學生進行了一次標準化的摸底考試，該學期的期中考試也是按照標準化考試標準來組織的，所有學生均參加了考試。經過統計，我們得到了12個班級的班級平均分的學習進步比數據。

初一級的德育紀律量化評比項目包括衛生、兩操(課間操和眼保健操)、班風、出勤、儀表五個方面的綜合評定得分，經過一定的權重計算得來，經過了多年的實踐檢驗，形成了班級德育紀律量化評比的分數，每月統計。反映這個班級一個月內各方面的班級集體表現，是一個科學化的指標。我們把初一級該學期期中考試前的兩個月份的德育紀律量化評比的得分相加，得到該班期中考試前這兩個月的班級德育的集體表現評分數據，情況如表3。

三、數據分析

我們將問卷調查得到的班級團體動力環境統計數據分別與班級的學習考試成績動態變化數據和德育紀律量化評比數據進行Pearson相關分析。

四、結論與討論

1.在班級團體動力環境與班級學習進步比的相關關系上，班級的團隊凝聚力程度和家庭氛圍的和諧程度等兩項，與班級學習的進步程度有極強的相關關系，老師特別是班主任老師對學生的了解程度、班級干部得到學生的信任程度、班級集體發展目標的明確程度、班級同學之間的和諧程度等四項，與班級學習的進步程度有強的相關關系。

2.在班級團體動力環境與班級德育表現評分的相關關系上，班級的團隊凝聚力程度、班級集體發展目標的明確程度、班級規章制度的完善程度、班級同學之間的和諧程度等四項，與班級德育表現有極強的相關關系。除了以上幾項和學生個人目標的明確程度外，其他幾項均與班級德育表現有強的相關關系。

3.整體上看。班級團體動力環境與學習表現和德育表現均有較明顯的相關關系。但與德育表現的相關程度更高，特別是班級的團隊內聚力程度與班級的學習進步程度和德育表現都有極強的相關關系。

4.家庭氛圍的和諧程度與學習表現的相關程度高于與德育表現的相關程度。而班級制度的完善性和獎罰分明與德育表現的相關程度高于與學習表現的相關程度。

5.在與學習表現和德育表現的相關程度上，班級目標的明確程度比個人目標的明確程度更明顯相關。

6.在廣東實驗中學初中部的教育管理中，加強班級的團體動力環境建設會非常有利于學生的集體成長。重點的做法是加強班級的凝聚力建設、引導家長為學生營造和諧的家庭成長環境、老師特別是班主任老師多深入了解學生、確立明確的班級發展目標、加強班級干部隊伍建設和營造彼此信任的班級環境等。