我的座位我做主

排座位是一門科學，更是一門藝術。對于每一位班主任來說，排座位是建立班集體遇到的第一個棘手問題。傳統的“秧田式”排座位，看似簡單，做起來卻很困難。座位編排得是否科學，將直接影響著班級的凝聚力、決定著教育教學的效果，對于打造良好班風班貌、促成優秀班集體起著不可低估的作用。調查顯示，中國高中93.5％為“秧田式”座位，常規的排座位方法主要有四個依據。依次為：按成績好壞、身材高矮、視力好壞、紀律好壞。如何讓座位排得更加合理、科學，顯得至關重要。

我設計了“按綜合測評編排座位法”，按照教育部門及學校制定的規章制度制定本班綜合測評積分制，然后根據學生在綜合測評積分周期內積分高低的排序，讓學生依次自主選擇座位，以達到“我的座位我做主”的效果。

一、按綜合測評編排座位法的實施步驟

第1步，制定科學、透明的綜合測評積分表。要讓按綜合測評編排座位法能夠充分體現教育公開，發揮它對學生的激勵作用。首先要制定一個公平、公正、合理的綜合測評積分制度。

測評積分表的具體加、扣分項目，每項加、扣分的權重，可由全體班干部討論或公開向全班同學征集意見，看是否要增補條款。盡量做到加、扣分項目能夠覆蓋學生的身體狀況、學習成績、日常行為規范、為班集體做貢獻等方面。力求通過這份測評方案，在各方面對學生都能產生約束和激勵作用。加、扣分的權重要視加、扣分內容的影響力大小。對一些具有先進模范作用行為，如成績或德育進步明顯等，可適當增加加分力度，以樹立學習榜樣。對一些嚴重違紀行為，如打架、偷竊、逃課等，應適當增加扣分力度。而對一些很容易就可以避免的錯誤或違紀，如吸煙、在課堂玩手機、在校內騎車等，要實行一票否決制，直接取消他自主選擇座位的權力，以儆效尤。班干部把經過征集整理后制定的積分表交給班主任審閱批復，最后讓全班同學審議表決通過。以此體現過程的透明度，增加同學們對積分方案的認可度。

第2步，培養優秀班干部隊伍，讓他們認真負責地進行綜合測評積分考勤。負責綜合測評積分考勤的同學，必須是由全班同學通過民主選舉產生，經由班主任培訓，按分工分時上崗。負責考勤的同學，必須嚴格按照全體同學共同表決通過的“綜合測評積分表”進行記錄、打分。堅持有制度可依、有制度必依、執行制度必嚴、違反制度必究的原則，樹立班干部的威信。班主任隨時抽查班干部的記錄情況，發現問題要及時指正和引導。每到月底，班主任把各班干部的考勤記錄歸類匯總。建立每個學生的成長檔案，由數據來說話，公平、公正地對學生在校的綜合表現進行評價、打分。這樣，一來讓學生對自己的成長表現評價一清二楚，就算是有不良評價也無話可說，二來。由于學生的日常行為時時受到同學的監督，無形中促成了同學們自覺守紀的好習慣。

第3步，全班同學依次到現場自主選擇座位，班主任做好宏觀調控工作。選座位前，班主任先做好動員工作，引導同學們以有利于個人身心健康發展為出發點。遵守互助友愛、優勢互補的搭配原則，慎重選擇自己的座位。如理科好的同學找文科好的同學為同桌。思維靈活的同學找動手能力強的同學為同桌，學習成績好的、自控能力強的同學主動幫助落后的同學，成績差和自控能力弱的同學發揮自己所長幫助其他同學……大家做到相互制約、取長補短、相扶相長、共同提高。選座位時，全班同學到教室外走廊等待，由班長按同學們在綜合測評計分周期內的積分高低叫名，同學們依次進入教室自主選擇自己理想的座位。因為是現場選座位，同學們不但可以選擇自己心儀的座位，還可以選擇與誰為同桌。選擇坐在哪些同學的旁邊。這時，班主任在教室內負責監督，一是給無法做出選擇的同學提供指導意見，二是進行宏觀調控，避免成績差、紀律差、性格內向等同類學生扎堆。要事先跟學生明確約定，班主任不只是在排座位現場行使調控權，若日后有同學不珍惜自主選回的座位，上課注意力不集中、愛講話、搞小動作等，影響周圍同學、破壞班風，班主任還保留對其座位進行調整的權力。這樣，同學們既行使了自己的民主權利，又受到班主任的約束，實現民主與集中的統一。

第4步，適當控制編排座位的頻率，充分發揮編排座位的指揮棒作用。編排座位頻率過大，會喧賓奪主，擾亂正常教學秩序。編排頻率過小，減少同學們選擇自己心儀座位的機會，既不利于體現公平，也不利于激勵同學們的參與熱情。一般以一個月編排一次座位為宜。學校每個月的工作重點不同，這個月有月考，則學習成績優秀的同學會有好的排名：下個月舉辦校運會，體育尖子生就會有好的排名；再下個月有文娛匯演，有表演才華的學生就占優勢……這樣既給予了更多同學選到自己心儀座位的機會，又充分調動了同學們參與各種集體活動的積極性和主動性。另外。本綜合測評積分周期內的積分不累加到下一積分周期。

二、實踐后的反思

1.如何完善

按綜合測評積分排名編座位，難免會有幾家歡喜幾家愁的局面。一方面，在諸多測評內容中，你只要有一項或幾項做得不錯，就會得到不錯的排名，有機會選一個不錯的座位。另一方面，按綜合測評積分排名，難免會有一些行為規范一向不好的同學排名總是在后面。對于他們來說，每一次的排名，都是在給他那本已脆弱的心靈雪上加霜，久而久之，他們就會被認定為綜合素質低人一等，甚至會導致他們放棄學習。為了處理好這個問題，我們對綜合測評積分排名靠前的80％學生進行公示，并按照排名順序自主選擇座位，對排名靠后的20％的學生不作公示。他們選座位的順序可借助一個電腦抽簽軟件進行現場抽簽確定。同時，我們鼓勵排在優先位次的同學多考慮與落后位次的同學做同桌。這樣既保護了測評落后生，又增添了選擇座位的趣味性，哪怕是排名落后的同學也會有一個皆大歡喜的結局。

按綜合測評積分排名編排座位，會不會增加同學之間的惡性競爭?要解決這個問題，有賴于制定綜合測評積分表時，必須保證其內容覆蓋面廣。這樣，同學們要想每次都能得到理想的座位，必須全面提高自身素質。而人無完人，同學們必須發揮各自優勢，互幫互學，取長補短，相扶相長，才能更好的共同提高。

如果你還擔心部分同學根本不在乎自己選到什么座位，從而對這項活動抱以消極態度，那我們還可以增加座位的附加值，提高座位的吸引力。比如，班級每天的清潔工作比較繁重，班主任的常規做法是分工到人，而且一分好工就是一個學期。對于這樣的安排，同學們是有異議的，因為清潔內容的不同，其工作量也有不同，而一個學期都做同一項清潔工作，既不公平又乏味。正好，我們把清潔工作的安排與教室座位掛鉤，即清潔任務定座位不定人，誰坐這個座位誰就負責。相應清潔工作。這樣，把清潔工作的選擇權也交給了學生，可以大大提高同學們勞動的積極性。表格2是一個清潔值日安排表。

2.前景預期

按綜合測評編排座位法，把編排座位與學生綜合測評相結合，內容覆蓋了學習、紀律、勞動、衛生、禮儀等等。同學們想坐什么地方，選擇權完全掌握在自己手上。只要你在學校各方面都表現良好，只要你肯拼搏，完全可以做到“我的座位我做主”。而且通過自己努力競爭到好的座位，最有自豪感、成就感。

按綜合測評積分制編排座位。不但公平公正地解決了班主任編排座位的大難題，還能很好地提高同學們的民主意識和競爭意識，有效的刺激同學們的拼搏精神，激勵全體同學發奮學習，自覺守紀，積極參加集體活動，促成你追我趕卻又和諧共進的良好班風。通過做好編排座位的工作來管理班級，使得本來復雜又煩瑣的日常班級管理工作變得簡單易行，真可謂一舉兩得。相信隨著實踐的檢驗、推移，這個方法將更加完善、高效。