如何在美術欣賞課中合理使用多媒體

合理運用多媒體介入給美術欣賞教學帶來了新的發展。通過數字化的藝術教學手段，使用文、圖、聲、像的綜合功能，以多樣的方式傳播信息，能提高教學內容的表現力和感染力，引發學生的有意注意，激起學生的學習興趣，促使學生在情感和行為上都能積極參與學習的全過程。從而優化美術欣賞課的教學。

通過教學實踐，筆者體會到多媒體計算機技術在美術欣賞教學中的優勢是非常明顯的。

一、 體現視覺優勢，營造逼真境界

多媒體技術能為美術欣賞課設置理想的視覺效果，營造出逼真的藝術氛圍，引起學生美的情緒反映，激發學生欣賞美術作品的興趣，使他們受到美的感染和熏陶，達到審美教育的目的。在傳統的教學方式中，由于教材圖片印刷質量較差，畫幅偏小，在欣賞時視覺效果不理想。而用多媒體技術所展示的作品為數字化圖像，畫面精美逼真，既可展示全圖，又能作局部放大欣賞。例如，欣賞齊白石國畫《荷塘》時，很難看得清楚蜻蜓翅上的紋理，而通過多媒體手段，進行局部放大，就能清楚地觀賞到。從而幫助學生認識到作者的內心感受以及工筆花鳥畫所具有寫實表現力的特點。

二、 體現聽覺優勢，促進情景交融

多媒體技術除了視覺上的優勢體現外，它還可將聽覺藝術融入到美術欣賞中來，使美術與音樂、語言、影像等完美地結合，創設一種情景交融的藝術氛圍，讓學生的視覺和聽覺在欣賞過程中達到共鳴；在輕松、愉悅的氣氛中得到美的享受；從而達到最佳的欣賞效果。例如我們在欣賞列賓的油畫《伏爾加河的纖夫》時，教師備課時在油畫《伏爾加河的纖夫》上配背景音樂《伏爾加船夫曲》，制成課件存在電腦中。在欣賞教學中，《伏爾加船夫曲》音樂與列賓的油畫《伏爾加河的纖夫》融為一體，這樣使學生很快進入審美心境，產生身臨其境的感覺，從而體會到纖夫的艱辛，產生審美同情。最終使得學生們為纖夫堅韌頑強、勇敢不懈的拼搏而感動，為畫家高超的現實主義表現手法而嘆服，使美術欣賞課達到讓學生觸景生情的效果。這樣的課堂氛圍和教學效果，是傳統的教學手段很難達到的。

三、 體現信息優勢，徜徉三維空間

多媒體技術還能為美術課提供大量開放性的信息資源。隨著課程改革的推廣和深入，美術課程資源不再局限于美術學科本身，必將會拓展到自然、文化、社會、經濟等領域，而利用多媒體電腦系統的網絡功能，就能在課堂中打破時間、空間和地域的限制，馳騁于古今中外，快速獲取美術教學資源，讓師生在美的知識長河中徜徉。如在欣賞雕塑作品時，教科書上的照片不能達到立體欣賞的效果，難以滿足雕塑欣賞的特點和要求。要解決這個問題，既可以播放有關雕塑作品的影像，也可以在互聯網上連接 “四方環視全景攝影”網站，讓學生欣賞到高質量的三維互動全景數字的雕塑照片，全方位地領略雕塑的多視角和整體結構，達到“身臨其境”的欣賞效果。

四、 體現交互優勢，激發創造思維

運用多媒體強大的交互功能，以及多種圖像處理軟件，使欣賞教學活動更富于交流性、聯想性、研究性和創見性。使學生在對作品分析的基礎上加深理解，進行創造性的欣賞。例如，在欣賞抽象繪畫時，學生不容易理解現實和抽象的聯系，認為抽象繪畫非常神秘，難以理解。這時如果將一幅春意濃濃的彩色風景照片，在電腦里用Photoshop8中的“馬賽克效果”處理后，這一幅表現春意的彩色風景照片就變成了以綠色、黃色和粉紅色的幾何色塊為主構成的一幅抽象構圖，它沒有了具象，只有一種“春”的感覺。這樣，學生對抽象繪畫的感悟和理解就容易多了：“其實，抽象畫也是‘有感而畫’的”。這樣，他們在對畢加索的《三個樂手》、米羅的《演員和小鳥》等抽象畫的欣賞過程中，就能逐步理解作品中的抽象符號，感受到節奏、色彩和構成的美，并由此啟發學生創造性的想象和思維。

五、 體現網絡優勢，獲得資源寶庫

當今，人們正經歷著由工業文明向信息文明轉變的新時代，以網絡為媒介的信息技術全面進入人類的活動。在網絡中，人們可以把抽象思維的能力和切身情感的體驗結合起來，促進科學與人文的直接結合，促進文化的加快發展。網絡資源的知識包容量大、覆蓋領域廣，是學生進行研究性學習、獲得知識源泉的寶庫，具有資源的無限開放性和共享性，它彌補了其他媒體傳播方式的不足。表現在美術欣賞課教學上，網絡就是博物館、美術館和圖片庫。學生可以方便快捷地通過搜索引擎，查找到所需的作品圖片及其相關背景資料，并可以將相關學習內容下載保存，再運用軟件進行編輯處理，以供長期研究、學習和使用。

例如，在《中國古代傳世名作》教學中，教師先提示“唐朝二韓”，“幹馬滉牛”。學生利用搜索引擎查找相關資料，下載保存后繼續分類欣賞探討，得出唐代的韓幹善畫馬；韓滉精畫牛。《照夜白》和《五牛圖》是他倆的代表作。另有許多作品資料顯示出“二韓”作畫善觀察、重寫生，是中國古代有名的動物畫寫實大家，開一代畫風，體現出盛唐氣象。讓學生感覺到我國古代文化的博大精深，提高了學習中國古典文化的興趣和審美品位，激發了民族自豪感和愛國熱情。

實踐證明，多媒體網絡技術在美術欣賞課教學中的運用，符合美術教學從視覺開始的規律。多媒體走進課堂，引發學生的好奇心與興趣，迎合了學生的口味，符合學生的年齡特點。它以其直觀、形象、生動的視覺刺激，給學生一種“身臨其境”之感，使美術欣賞課“聲色俱佳”。

（浙江省紹興市樹人小學 312000）