從名師名校長(zhǎng)的招聘說(shuō)起

近日聽(tīng)到一名校L教授高論，說(shuō)教育界動(dòng)輒高薪招聘名師名校長(zhǎng)，十例有九例失敗。不知L教授言論依據(jù)如何得來(lái)，但就周?chē)簧賹W(xué)校招聘的人才成長(zhǎng)情況看，倒是有成功也有失敗的。分析這些成敗案例發(fā)現(xiàn)，人才是否能移植“成活”因素有多方面，有土壤氣候的問(wèn)題，有生存空間平臺(tái)的問(wèn)題，有養(yǎng)護(hù)搭架澆水施肥的問(wèn)題，但最關(guān)鍵的還是要看移的是什么“樹(shù)”，是否具有異地生存的特質(zhì)與本領(lǐng)。

南方地區(qū)有一種榕樹(shù)，以樹(shù)形奇特，枝葉繁茂，樹(shù)冠巨大而著稱(chēng)。巴金先生曾在《鳥(niǎo)的天堂》里描繪廣東新會(huì)一棵榕樹(shù)覆蓋幾十畝地，獨(dú)木成林的奇觀，事實(shí)上這種情況在南方鄉(xiāng)村街尾并不少見(jiàn)。隨著社會(huì)發(fā)展加速，人才流動(dòng)將日趨活躍普遍，國(guó)家關(guān)于事業(yè)單位體制改革在加快進(jìn)度，教育人才必然會(huì)突破藩籬，名師名校長(zhǎng)招聘將更趨頻繁。如此，人才的生存問(wèn)題將成為廣大管理者和教師所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

分析榕樹(shù)的生存智慧，至少有這幾點(diǎn)：

一、 艱苦環(huán)境更有舞臺(tái)空間

榕樹(shù)蓬勃生長(zhǎng)多在荒蕪坡地，每在水邊或平地上霸踞一方，能在懸崖峭壁或石灰?guī)r上挺立招展，在酸霧彌漫的環(huán)境中也能正常生長(zhǎng)。本著趨利避害的本能，人往往喜歡往大城市名學(xué)校擠。如果一名教師定位為混生活，能擠進(jìn)一個(gè)高福利高待遇的區(qū)域或者單位也是完全可以理解的；但若是懷揣教育理想，致力于人生自我實(shí)現(xiàn)的人，倒不一定非要到人才濟(jì)濟(jì)的高地上去比拼，那樣反而限制著你的生存空間，倒不妨從生活便利與事業(yè)追求之間找到結(jié)合點(diǎn)，到薄弱一點(diǎn)的學(xué)校去，在那里舞臺(tái)廣闊，空間無(wú)限，沒(méi)準(zhǔn)一去就是頂梁柱，是領(lǐng)軍人才，你可以占據(jù)高地而從更廣闊的視野審視自己的成長(zhǎng)，確定成才的方向。而這不是人人都能有的視角，不是校校都會(huì)有的機(jī)會(huì)，只有在目前尚弱的學(xué)校，必須自己親身經(jīng)歷了才會(huì)有啟迪感悟。

二、 適應(yīng)土壤才能立地生根

人才流入新地，第一年是關(guān)鍵。能否融入新的土壤決定你能否移植成活。榕樹(shù)的生存能力很強(qiáng)，它的根系發(fā)達(dá)，老枝干上的氣根下垂，細(xì)者懸空飄曳，到處尋找水源與營(yíng)養(yǎng)，粗者落地生根，形似支柱，甚至不惜將根莖暴露在地表之上，遒勁而堅(jiān)韌，耐人尋味。細(xì)觀有些名教師名校長(zhǎng)，新到異地，帶著滿腹經(jīng)綸滿腔理想，以救世主改造者的身份強(qiáng)勢(shì)地鍥入。這種做法即便奏效但也過(guò)于激烈，往往傷害到原有的文化傳統(tǒng)，造成的創(chuàng)傷需要相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間才能彌補(bǔ)，甚至永成遺憾。而更多時(shí)候是不成功的，依靠強(qiáng)勢(shì)的灌輸洗腦也許會(huì)帶來(lái)一時(shí)的形式的改變，但其深層的變化更需要持久的潛移默化才行。所以，名教師名校長(zhǎng)明智的做法是帶著優(yōu)勢(shì)融入，懷揣美玉卻低調(diào)行入，等時(shí)機(jī)合適，逐步亮出寶貝，共同賞鑒，日漸分享直至擁有。這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。

三、 與時(shí)俱進(jìn)才能做大做強(qiáng)

名師名校長(zhǎng)具有先進(jìn)理念卓越的智慧應(yīng)該不用懷疑，否則他難以成就今日聲望，假冒偽劣者很難過(guò)關(guān)斬將，直入潼關(guān)。但是，到一新單位如何重建偉業(yè)再顯輝煌，除了需要自己的才華經(jīng)驗(yàn)之外，更需要超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。要能結(jié)合新的形勢(shì)新的需要新的探索新的生活，創(chuàng)新思維，創(chuàng)造成績(jī)，如此，才能步上發(fā)展之路，帶領(lǐng)新的團(tuán)隊(duì)把學(xué)校或者學(xué)科做大做強(qiáng)。榕樹(shù)之偉，偉在與時(shí)俱進(jìn)，它能結(jié)合天時(shí)地利，伸展出無(wú)數(shù)的氣根在空中，到處試探，一旦合適，觸地生根；假以時(shí)日，則茁壯成長(zhǎng)為樹(shù)干。這樣，柱根相連，柱枝相托，負(fù)載起榕樹(shù)龐大的身姿踽踽前行。榕樹(shù)的發(fā)展壯大的過(guò)程儼然一個(gè)國(guó)家、一家企業(yè)發(fā)展進(jìn)步到興旺的寫(xiě)照，一個(gè)人才的成長(zhǎng)其實(shí)也同樣如此。唯有長(zhǎng)就豐富的氣根（學(xué)習(xí)能力）、強(qiáng)烈的發(fā)展愿望，才可能到處尋找生機(jī)扎根生長(zhǎng)。有些人才在本地本學(xué)校尚屬佼佼者，但由于缺乏學(xué)習(xí)能力，不能與時(shí)俱進(jìn)，只是習(xí)慣抱著自己的舊思想舊經(jīng)驗(yàn)，不肯接受新學(xué)校新形勢(shì)的信息要求，結(jié)果故步自封，特立獨(dú)行。

四、 執(zhí)著堅(jiān)定才能萌茵如林

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。一棵榕樹(shù)的生長(zhǎng)到偉岸，需要十年二十年，一個(gè)人才的成長(zhǎng)又何止十年？觀察周?chē)恍W(xué)校招聘人才，有些學(xué)校是為了虛名，檢查評(píng)估時(shí)宣稱(chēng)教師隊(duì)伍里又增加了多少高職稱(chēng)的人才；有些學(xué)校急功近利，一年引進(jìn)，二年見(jiàn)成效，三年出成果。這種心情可以理解，但不合人才成長(zhǎng)規(guī)律。一位名教師名校長(zhǎng)落土生根，本身從適應(yīng)到發(fā)展到創(chuàng)新需要時(shí)日，依靠名教師名校長(zhǎng)帶動(dòng)其他教師發(fā)展，就更需要時(shí)間。沒(méi)有實(shí)踐的積累、歲月的檢驗(yàn)，不能說(shuō)明成敗對(duì)錯(cuò)。因此，從招聘單位來(lái)說(shuō)，切不能急功近利，追求短期效益；從受聘者來(lái)說(shuō)，則更需要執(zhí)著堅(jiān)定，立志立根，身體力行，以身示范，以己身努力作表率，引同仁志合共前行。十年一劍，潛心不輟，這樣才可能像榕樹(shù)一樣蓬勃興旺，茁壯成長(zhǎng)，即便獨(dú)木也能成林，福蔭一方。

（南京師范大學(xué)附中江寧分校 211100）