怎樣培訓教師更有實效

怎樣使教師培訓更有實效？這是我們師訓工作者一直在思考的問題。筆者去年暑假赴英國吉爾福德學院接受培訓，反思我們自己的師訓工作，覺得下列各點值得學習與借鑒。

一、 小班化導師制

學院在培訓前即對學員組織了考試。根據學員的不同情況分班，班額基本在15人左右，合理的分班能更好地提高課堂效率，使學員學到得更多。同時小班化使教師能更好地關注每位學員，使學員之間更為充分地交流，更為主動地參與課堂，較大地提高了課堂效率。每個班級、每個階段學業的授課老師相對固定，在五周學習期間，每個班的授課教師為2位左右，負責不同內容或主題的教學，相對固定的班級導師可以使教學主題更為深入，交流更為順暢。不同的導師又可以使學員接觸不同的教學風格，學習的層面不至于太狹窄，五周時間2-3位班級導師的設置是較為合理的。在英學習期滿，學員通過測試能獲得兩份證書，一份為吉爾福德學院的結業證書，一份為劍橋大學教師水平考試的等級證書。其中劍橋的等級證書是國際公認的證書。國際證書的考試可以促進學員的學習，并較為客觀地衡量學員的真實水平。

反觀目前我們的教師培訓，班額少則50人，多則上百位。仍是以教師講、學員聽的傳統講座形式為主，教師、學員之間幾乎沒有互動，學員對課堂的參與度小。并且培訓期間的課程安排基本以每位授課教師半天的講座為主，不利于授課教師對主題的深化。這些都直接影響了培訓效果，妨礙了培訓目標的達成。

二、 課程的設置

這次筆者參加的是語言培訓項目，吉爾福德學院的課程設置對我們也有一定的啟發意義。此次培訓的課程，課堂與體驗相結合，既有提高教師語言水平的語言訓練和提高教師教學水平的教學法學習等在課堂內完成的科目；又有了解英國國情和人文地理的游覽項目，如：赴倫敦等有代表性的城市觀光；還有各種風土文化的體驗活動，例如英式下午茶、Crazy Golf等活動。這些體驗項目雖然數量不多，但使學員們走出課堂，深入當地的社會生活，對目標語言國有了更多的了解、更感性的認識，對回國的教學是大有裨益的。反觀我們的培訓，仍是集中在課堂進行，學員的學習以聽課記筆記為主。我們的培訓項目如能真正做到動、靜結合，課堂與體驗結合，課程設置更豐富、更深入，培訓效果也許會更好。

三、 培訓地點的選擇與生活安排

培訓地點的選擇也很重要，吉爾福德學院所在的吉爾福德鎮是倫敦的衛星城，自古就是倫敦的門戶、防守要塞。1793年城鎮即有了完整的規劃，而且建筑保存完好。除了擁有和英國其他地區同樣優美的自然環境，更有倫敦富人區的良好社會治安和秩序，擁有悠久的歷史文化背景，是個安全寧靜、文化氛圍濃厚的地區，有利于學員靜心學習與體驗。同時，吉爾福德學院對學員生活的安排也很值得我們學習。學員先集中居住在Hostel兩周，然后分散到當地住家。先集中，有利于消除學員在異國他鄉的緊張感和孤獨感，有利于營造團結樂觀、積極向上的團隊氛圍；后分散，可以幫助學員了解當地風土人情，深入當地生活，提高語言技能。為了使學員更好地在當地學習和生活，學院國際部編制了兩套多達54頁的學員手冊，大到當地法律法規，小到酒吧特點，從到達時的交流溝通到離開前的注意事項都有詳細的指導。可謂是在英國學習、生活的寶典，對學員們能順利圓滿地完成學習任務很有幫助。我們目前的培訓工作也編制了較好的學員手冊，但更多關注的是課程設置和對學員的紀律要求，如果能增加一些人文關懷、歷史文化的了解，會使手冊更為充實豐富，更好地幫助學員順利完成培訓任務。

四、 學習氛圍的營造

此次培訓給我印象很深的還有學院在學習氛圍營造方面的努力。教室分為固定教室和機動教室，每位教師在授課期間都有相對固定的教室，教師會根據教學布置教室。進入教室，學員會看到琳瑯滿目的學習材料，不僅有教室的學生守則、教室守則、各類考試信息，還有日常交流用語、文化背景知識介紹、以往學員的作業等等，在教室里很難發現空白的墻面。同樣的情況也體現在走廊、廁所等公共場合，最大化地營造了學習氛圍，使學員觸目便是學習材料，這一點很值得我們學習借鑒。每期培訓班，我們都可以用學員須知、與培訓學科相關的知識材料、學員心得作業布置教室，以達到教育的最大化。

“他山之石，可以攻玉”。英國教師培訓的理念與做法，可以作為我們改進師訓工作、提高師訓實效的借鑒。

（浙江省臨安市教師進修學校 311300）