高中化學教學中如何滲透化學核心素養①

孫昌銀

摘要：高中化學是一門以實驗為主的課程，由于教材上的知識點具有很強的邏輯性和抽象性，傳統的教學方式難以達到預期的教學效果，所以在素質教育背景下，高中生化學核心素養的培養逐漸獲得了教師的重視，且開始嘗試在教學中滲透核心素養，希望可提升學生宏觀辨識以及微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知培養，進一步促進學生全面發展。

關鍵詞：高中化學;化學核心素養;滲透策略;

引言

化學是一門集實踐性、邏輯性和科學性于一體的學科，在高中化學教學中，教師可以通過理論和實踐相結合的方法展開教學，促進學生化學核心素養的形成。尤其在新課程改革的要求下，教師應重點關注學生主體意識的發揮，并在此基礎上做好教學改革工作，引導學生牢牢掌握化學知識，著重關注學生學科素養的培養，為高質量化學課堂的構建提供保障。

一、教師應積極地進行先進教學理念的形成與轉變

在高中化學教學中，培養學生的核心素養作為最新型的教學目標，直接影響著學生綜合素質能力的全面發展以及可持續發展的實現。而在這一過程中，教師秉持的教學理念有著非常重要的理論指導意義。因此，這就需要教師應在核心素養的視角下，積極地進行自身教學理念的轉變與更新，以此促進學生學科核心素養的培養。首先，教師應積極樹立核心素養的教學理念。在新課程改革發展的過程中，核心素養理念作為素質教育理念的深入發展，更加關注學生綜合素質能力的全面培養。因此，教師通過核心素養理念的樹立，應積極進行高中化學教學目標的科學制定，在注重對學生進行知識、技能層面教學的同時，還應注重對學生進行能力、學習方法、學習情感以及價值觀方面的培養。只有這樣才能更加有效地促進學生化學學科核心素養的形成與發展。其次，教師還應在高中化學教學中進行“以生為本”教學理念貫徹與實施。在高中化學教學中對學生進行核心素養培養的過程中，學生的學習興趣和學習主動性是最重要的一項教學因素。教師通過“以生為本”教學理念的樹立，能根據學生的具體情況進行課堂教學活動的設計與開展，實現學生學習積極性以及自主學習意識的培養，更加有效地進行學生核心素養的培養。

二、深入挖掘教學內容中的素養內涵

在高中化學教學中滲透化學核心素養，需要教師深入挖掘化學知識中的素養內涵，制定相應的教學評價標準。要想明確化學核心素養的具體內涵，需要了解化學核心素養和教學內容之間的關聯性，結合課程標準，把化學學科觀念以及學科價值作為切入點，深入探究化學教學內容中蘊含的素養價值，從而明確化學學科中的核心知識點。變化觀念就屬于化學核心素養中的內容，教師在化學教學活動中，需要注重推動學生變化觀念和平衡思想素養的全面發展，把素養培養和教學內容聯系起來，多探究變量控制方法對于化學反應的調控、電能轉化和化學能中的電化學裝置等知識內容，同時還要借助于化學實驗來培養學生良好的創新精神和科學探究素養。在每一節的化學教學活動中，由于化學教學的深度與廣度完全受到教學目標的指導，所以教師在制定化學教學目標時，不要只是某一個化學知識點，而是要結合學科主題內容來設定綜合性的教學目標，依據教學內容中的單元、主題、模塊、學段等科學設計教學目標，以此來構建相應的教學活動與教學內容。同時，教師還要結合學生實際的生活經驗來設定教學目標，遵循教學目標設定的合理化與科學化，不要把所有的學科核心素養都納入教學目標中，而是要讓教學目標和教學內容相互匹配，防止出現教學目標設定形式化與層面化的教學問題。

三、提高學生的動手能力，讓學生通過實驗驗證知識

實驗教學在化學教學中是十分普遍的。因為化學學科知識的驗證不是圖片文字所能表現的，只有通過實驗才能夠直觀生動地體現出來，讓學生能夠真正體會到知識的重要性。通過理論與實際操作的結合，讓學生體會到動手的樂趣，因為在普通的教學學科中，課堂內容的教學方式比較單一，讓學生自己動手操作，能夠使學生掌握自主權，自己動手思考一些問題、親眼見證實驗結果。在這種實驗的教學方式中，教師需要做的就是把各個學生分為幾個實驗小組，在教學之前，需要將實驗教材準備好，告知學生各個實驗教材的使用方法，把實驗步驟進行公布。但是需要注意的是，在學生進行實驗時，一定要注意一些可能產生的危險因素，注意保護學生的安全。

四、分層教學，因材施教

高中化學的分層教學需要教師從學生的實際情況出發，面向全體學生探索恰當的教學模式，發展優等生、提高中等生、幫助學困生。教師需要從備課階段、課堂教學階段以及作業教學階段落實分層思想，優化教學環節。只有對全體學生展開分層教學，才能不遺漏任何一個學生。比如，在學習完一節課的內容后，教師可以給不同階段的學生留不同水平的作業。對于基礎不夠牢固的學生，教師布置的作業就應該傾向于對基礎知識掌握程度的訓練，讓學生從基礎做起。同時，教師要鼓勵這些學生，幫助學生樹立學習化學的信心。而對于那些能力較強的學生，教師在布置作業時，可以適當提高難度，傾向于對知識應用方面的訓練，進一步幫助學生鞏固所學內容。

五、加強課堂教學評價，及時反饋和反思教學活動

在高中化學教學中滲透化學核心素養是為了滿足當前素質教育的改革要求，也是為了促進學生綜合發展，將其培養為理論知識豐富、實踐能力強的應用型人才。為了保證教學實效，加快化學核心素養滲透，教師需要加強課堂教學評價，及時反饋和反思教學活動，并以此為參考不斷優化和調整教學內容、進度與方式，提高教學效率與質量。在教學評價中，除了要注重學生考試成績，還應對學生課堂表現以及活動參與度進行客觀評價，并引入學生互評、自評等方式，讓學生參與到教學評價中，向教師提問題、指出不足，將自己想要學習的知識以及喜歡的教學方式提出來，由教師篩選后在教學中體現出來，滿足學生的個性化學習需求，促進高效課堂建立。

結束語

總而言之，在新課改深入推進的背景下，教師在日常教學中要積極貫徹素質教育的理念，關注學生的學習過程，重視對學生化學核心素養的培養，建立科學、完整的化學核心素養培養體系，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升學生的綜合能力，從而為其未來的發展奠定基礎。

參考文獻：

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[3]毛振烜.基于發展學科核心素養的高中化學教學的幾點思考[J].天津教育，2019（03）.