雙減背景下的小學數學游戲化教學分析

陳汝強

摘要：“雙減”政策的出臺，對教師提出了新要求，既要保證課堂質量又要根據不同學生制定相應教學計劃，減少作業量，提高學生學習質量，培養其創新能力和思維能力。因此，在“雙減”大背景下，教師要追求有深度、廣度的課堂，提升學生對數學的興趣，幫助學生接觸新知識，提供恰當的學習支持。本文主要探討雙減背景下的小學數學游戲化教學，針對教學中存在的問題提出解決措施。

關鍵詞：雙減背景;小學數學;游戲化教學分析

引言：傳統的小學數學課堂中，教師不具備長遠的發展眼光，往往采用教條的教學方式，謀求學生在短期內掌握理論知識。在這樣的教育模式下，不利于培養學生的探究能力和思考能力，尤其是小學階段的學生，因大量的理論知識，很容易使學生感到乏味枯燥。隨著雙減政策融入教學后，小學教師應優化教學體系，嘗試將趣味性的教學方式引入課堂，進而摒棄傳統教學方式，保障數學課堂效率。

一、以生活素材結合教材設立主題游戲，引導學生參與其中

現階段，在“填鴨式”的教育模式下，小學生處于被動接收狀態，使其已經習慣目前的狀態，很少主動思考，在內心深處已經形成“教師說什么就是什么”的意識。因此，在這樣的模式下，給教師的工作業帶來了困難。面對“雙減”形式，教師務必要抓緊課堂時間，摒棄傳統的“一堂言”教學，站在學生的角度思考問題、解決問題，幫助學生讓他們敢想、敢說、敢做，從而為其構建完整的知識框架。對數學教學游戲化能吸引學生注意，因此，教師在備課之前就要考慮到這一點，合理安排課堂時間，在課堂上引入趣味性數學游戲，以此來保證數學課堂的整體質量[1]。首先，教師應明確本節課的主題有哪些，針對主題內容該如何策劃，完善課堂整體構架，這對開展后續工作有著決定性作用。例如，在新人教版小學二年級數學《100以內的加法和減法》一課中，在導學環節中，教師可以將班級學生分為不同小組。設置幾個有關100以內加減法的簡單題目，采用搶答形式，哪一組獲得分數最高就能優先發言。這樣的游戲形式，激發了更多學生的興趣，學生對100以內加減法蘊含的數學知識有了進一步了解，同時也方便教師引入重點內容。

二、合理規劃課堂時間，充分發揮數學游戲的教育作用

數學游戲化教學的實施能夠改變課堂氛圍，讓學生融入到數學學習中，有助于培養學生獨立思考的習慣。值得明確的一點是，游戲化教學就是情境創設，讓學生在特定的情境中學習知識，真正體現寓教于樂的教學本質。實踐表明，游戲化教學能最大程度激發學生學習積極性。由于數學是一門較為抽象的學科，很多小學生無法通過自身理解理論概念，受傳統機械化教育影響，小學生解決分析問題的能力較弱，依賴心理過強，這就導致只有一部分學生能積極主動地參與到課堂教學中。因此，在開展教學活動之前，教師應合理規劃課堂時間，改變傳統的教學方式，不斷優化教學結構。例如，在新人教版小學二年級數學《認識圖形》一課中，借助七巧板讓學生分辨認識圖形。將七巧板小游戲按照難易程度區分并與課堂中的各個環節相呼應。第一步，讓學生拿出準備好的七巧板初步了解三角形、正方形、圓形以及長方形等基本圖形。第二步，讓學生發揮想象力用七巧板拼出喜歡的圖案。在這個過程中，教師可以邀請拼好的學生進行分享，以此來引出本堂課重點內容。

三、以游戲化教學引導學生自主學習，強化教學效果

教學游戲能夠激發學生的探究精神及學習熱情，進而在學生參與的基礎上深化課堂教學。小學生在課堂中學習往往會出現諸多問題，如：注意力不能長時間集中、課堂走神等情況發生。基于此，在課堂活動結束后，教師可以通過游戲的方式幫助學生緩解疲勞。游戲化教學的好處主要體現在以下幾個方面：第一，吸引學生注意力，在游戲過程中，培養學生的專注力;第二，鍛煉學生思維能力和理解能力;第三，使學生更容易理解所學知識。另外，教師可以根據不同學生的能力和成績進行分組，實踐表明，將學習能力較弱和學習能力較強的學生搭配在一起，不僅能提高學生之間團結協作能力，也能讓雙方找到差距，繼而有針對性的解決問題，縮小差距。課后作業的安排中，為不同能力的學生制定不同作業計劃。可以將作業分為三個層次：A、B、C，學習能力較弱的學生選擇A層次，學習能力處于中等水平的學生選擇B層次，能力好的學生就選擇C層次。這樣的安排既能做到因材施教，根據作業完成情況教師可以清楚地了解到學生的學習情況，更容易發現問題，解決問題，讓學生在練習的過程中體會到成功帶來的喜悅[2]。

四、尊重學生的個體差異

教師要正確認識到，不同環境生長的學生理解能力、學習能力、自主學習意識都不同，面對一些能力較弱的學生教師應充分理解。正視學生的個體差異，引導每個學生參與到數學課堂的學習中，而不只是對個別“尖子生”特殊關照。使困難學生能通過課堂學習理解知識點，在教學過程中，教師也不宜干涉過多，學生出點問題時不要第一時間幫助其解決，留給學生思考和解決的時間。不同層次的問題留給不同能力的學生解答，比如，對一般的問題留給中等生，讓學生體會到成功后的喜悅。經常鼓勵學生，保護好學生的好奇心、求知欲和積極性。在日常的教學工作中，切勿將普通學生與優等生對比，這樣的做法只會損傷學生自尊心，抓住機會鼓勵學生，幫助其攻克學習上的困難。

結語

雙減政策的背景下，要求教師轉變傳統教學方式，以新的姿態賦予教育新的理念，雙減并不是減質量，而是在減輕學生課業負擔的基礎上提高教學質量，讓學生們在輕松、愉快的氛圍中學習。小學數學課堂應將游戲化教學變為常態化工作，用游戲的方式激發學生的求知欲，切實加強學生的學習能力及思維能力。培養學生具體問題具體分析意識，結合實際情況，因材施教，教師在任教中，對學生應一視同仁，發掘不同學生潛力，幫助其實現數學學習上的突破和進步。同時，小學數學教育要做到與時俱進，跟隨時代的發展作出相應變化。教師要不斷提高自身的專業能力，改進教學方法，提升學生對數學學習的積極性，促進我國小學數學教學的發展。

參考文獻：

[1]凌超.寓教于樂 ?助力理解——小學數學游戲化教學策略研究[J].考試周刊，2021（79）：67-69.