家園協作共創教育和諧策略初探

摘 要：為了更好地促進家園共育，促進每個幼兒健康快樂地成長，本文探尋了家園協作的幾個策略，供大家共同探討。

關鍵詞：家園協作；零距離；策略；教育和諧

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）07-008-1

一、零距離接觸，促進家園教育和諧同步

（一）教師與家長、家長與家長零距離。

為了讓家長能了解我們的班級管理思路和工作計劃，以及每學期、每月甚至每周的保育、教學內容，在每學期開始我們都召開家長會，向家長介紹班級的各項工作計劃、內容、每月的教育活動主題、對幼兒的常規要求等，使家長對我們本學期的活動有個大概的整體的印象，以取得家長的理解和支持。在家長會上，我們還會就家長關心的如何教育孩子等問題，進行研討。大家歡聚一堂，介紹各自的“教育妙招”，各抒己見，相互間沒有距離感、生疏感，相互學習，取長補短。如在大班第二學期的家長會上，針對孩子即將成為小學生，這一面臨的實際情況，我們一起就“如何讓孩子養成良好的學習習慣及良好的學習習慣的重要性”這個問題，展開了討論。為了能讓家長們有所啟發和收益，我們在會前特別邀請了幾位正在小學任教的幼兒家長做主要發言。他們準備得非常充分，結合自己多年的教育教學經驗和班級學生的學習情況，分別談了自己的經驗和感受，介紹了自己培養孩子良好的學習習慣的方法，給其他家長很大的啟發和幫助，大家覺得受益匪淺。其他家長也都爭相發言，介紹自己的經驗，提出了家庭教育中的困惑，大家一起商討，共尋良方……這次家長會開得非常成功，老師和家長們都感觸很深。在教育孩子的問題上，家長和老師達成了共識，確立了相同的明確的教育目標，增強了信心，使得家園同步，為班級的幼兒教育工作打下了堅實的基礎。

（二）家長與班級零距離。

我們從家長問卷中了解到，家長最想知道的就是：自己的孩子在園一天的生活學習游戲的實際情況。因此，我們根據家長的愿望與要求，定期向家長開放幼兒的一日活動。讓家長從孩子入園開始，觀摩孩子如何晨檢，如何聽信號排隊做早操，如何洗手吃早點，如何進行集體活動、游戲等親身感受教師的工作，觀察了解自己的孩子在集體中的學習、游戲中的表現，知道孩子如何與同伴相處，在活動中如何進行溝通和交流，從中發現自己孩子在行為習慣和各種能力上存在的一些不足，及時和老師共商教育策略，制定教育計劃，促進孩子更快更好地發展。如：在對家長進行幼兒區域游戲活動開放中，家長不但觀察到自己孩子在游戲中的表現，也看到別的孩子的表現，知道了孩子掌握了哪些技能，同時也發現孩子還需要有哪些方面的知識儲備，哪些技能需要學習和加強等。

二、搭建“家園共育”橋梁，促進家園共同成長

（一）發揮《家長園地》的橋梁作用。

為能及時地讓家長了解我們每天的教育內容，學習到科學、先進的家庭教育知識、日常衛生保健常識以及班級近期的活動要求等等信息，我們在活動室外墻開設了《家長園地》專欄，欄內設置了“本周教學計劃”、“衛生保健”、“育兒經驗”“請您配合”等欄目，根據實際情況及時更換各欄目內容，方便家長及時借鑒、學習一些家教知識，了解班級最新動態，積極配合班級工作，根據“溫馨提示”的提醒，家長在家中將孩子在幼兒園里學過的故事、兒歌復述出來，家長用筆記錄下來送到班上的展示區里展示出來，使得每位家長對自己孩子的學習狀況一目了然；家長還可以把對我們工作的意見和建議，投放到意見箱中，及時給我們的工作提供幫助。《家長園地》對家長素質和家庭教育的質量有了很大地促進，并給家長的家庭教育提供了幫助和指導，也對我們老師的工作起到督促作用，促進了幼兒身心健康的和諧發展。

（二）借助現代通訊工具——校信通，加強家園間的聯系。

現在的社會是個充滿競爭、快節奏的社會。不少家長工作很忙，平時根本顧及不到孩子，也見不到老師的面。也有不少家長長期在外打工，是“心有余而力不足”。孩子都是由爺爺奶奶來負責接送的，加上這些老人中有的不識字，所以給班級工作帶來一定的不便，如班級的臨時通知和平時要求家長配合做的事情，他們就不能及時了解。于是，我們借助《校信通》網，用發信息或打電話的形式，向這些家長及時報告班級近期活動安排和孩子近期的一些進步及存在哪方面的不足，取得家長的配合和支持。這樣，即使家長不在家，他（她）也能了解孩子的在園表現情況，知道孩子、班級的近況。同時，在老師與家長的通信、通話中，增進了彼此間的相互了解和信任，使得家長對幼兒園、對老師放心信任，對孩子關心更放心。

三、家長參與主題教育活動，為教學“錦上添花”

家園共育不僅要求家長能保持與幼兒園的教育思想、行為的一致，還應該考慮到如何進一步深入挖掘家長教育資源，使家長也成為幼兒園課程的參與者和實施者。尤其是在與家長的多次成功合作中，我們發現讓家長走到孩子中間，不僅使課程的內容更豐富和生活化，組織形式更活躍和貼進兒童，還有利于提高教育質量，更好地促進幼兒的全面發展。如：在“收獲的秋天”這個主題活動中，我們請家長和孩子一起收集與主題相關的圖片資料，鼓勵有條件的家庭利用休息日，帶孩子走進大自然，走進田間參與到農民伯伯的秋收勞動中，讓孩子切身感受勞動的辛苦和勞動帶來的收獲和喜悅之情。親自觸摸、感覺認識真實的農作物（平時多數只是通過圖片來認識的）。家長把和孩子一起收集到的圖片資料，把看到、聽到、體驗到的真實情況用相機、錄像記錄下來，帶回班級給大家一起分享，使我們的這個主題活動精彩紛呈。孩子在談話討論時，積極踴躍，頭腦里有東西自然就有話可說，說起自己的勞動經驗時，那種自豪快樂的情緒感染帶動了周圍的小朋友……我們相信，這次活動一定會在他（她）的記憶里留下非常深刻的印象的。也許有些體驗和感受甚至會影響他（她）一生。我們深深體會到在教育活動中充分利用家長資源，可以彌補幼兒園教育資源的不足，同時也發揮了家長參與教育活動的積極性，喚起了家長的主人翁意識，使他們真正的成為幼兒園的合作伙伴，為幼兒認識社會、認識周圍生活、探索自然奧秘、掌握知識經驗提供了更多的探索學習的機會，有效地促進幼兒的全面發展，為我們的教學“錦上添花”。

家園共育是我們工作的重要課題，需要我們繼續在實際工作中不斷探尋，發掘探索出更多更好的有利于家園共育，家園攜手共進的方法和途徑，全面促進幼兒健康快樂地成長。