漫談初中英語(yǔ)Reading部分教學(xué)策略

摘 要：如何實(shí)施閱讀課的教學(xué)，眾說(shuō)紛紜。本文以我省通用的牛津教材為例，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要分析如何提高閱讀課的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀課教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2012）07-057-1

作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可或缺的部分——閱讀，越來(lái)越受到同行們的關(guān)注。如何實(shí)施閱讀課的教學(xué)，眾說(shuō)紛紜。本文以我省通用的牛津教材為例，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要分析如何提高閱讀課的教學(xué)效率，旨在拋磚引玉，引起同行們的共鳴。

一、教材簡(jiǎn)析及教學(xué)現(xiàn)狀

我們現(xiàn)在所用的牛津教材大致由這樣幾個(gè)部分組成：Comic strip Welcome，Reading， Vocabulary， Grammar， Integrated skills，Main task 和 Checkout。每個(gè)單元的Reading部分都是重頭戲，英語(yǔ)老師一般都會(huì)至少用兩節(jié)課在Reading部分的教學(xué)上。平時(shí)上課大都有一個(gè)固定的模式：泛讀，理解課文的意思，根據(jù)對(duì)文章的閱讀完成相應(yīng)的和理解課文相關(guān)的習(xí)題，對(duì)文章的主題進(jìn)行升華式的討論；精讀，逐句閱讀，細(xì)細(xì)理解挖掘，包括翻譯課文，理解文中出現(xiàn)的詞組句型及其用法；然后還有練習(xí)和背誦。似乎不這樣按部就班下來(lái)就不放心，就沒(méi)法交代。老師也總是強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫記在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，要求學(xué)生把Reading passage 進(jìn)行整篇或所謂重要章節(jié)的背誦。一篇課文，課前課上課后學(xué)生花在上面大概有5節(jié)課的時(shí)間。

Francis Bacon在Of Studies里這樣說(shuō)：“Some books are to be tasted， others to be swallowed， and some few to be chewed and digested.”那是不是說(shuō)我們課本上這些課文都屬于some few to be chewed and digested的范疇呢？編書者所選的這些真的都是經(jīng)典中的經(jīng)典？

就9A Unit2的reading來(lái)說(shuō)，主題是顏色，課文將其分成五個(gè)部分，第一部分以總括的形式來(lái)介紹顏色和情緒性格之間的關(guān)系，而后分別從Calm colours， Warm colours， Energetic colours， Strong colours四個(gè)方面詳細(xì)介紹顏色在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔谩Ｕn堂模式一般是：先讓學(xué)生整體閱讀了解這篇課文想要告訴我們什么，然后從四種類型的顏色著手，逐步深入理解文中每一個(gè)細(xì)節(jié)。并且對(duì)其中出現(xiàn)的新的詞組句型進(jìn)行學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行部分復(fù)習(xí)。也許還有一些討論，關(guān)于顏色和生活的。課后還有大量的習(xí)題和背誦。

筆者認(rèn)為，這篇課文所介紹的顏色和第一單元所介紹的星座都應(yīng)該屬于略讀的文章，是介紹一些有意思的和文化有關(guān)的東西，以興趣為主，也就是說(shuō)我們完全可以把這樣的文章當(dāng)做閱讀理解的材料來(lái)處理，再在閱讀之外多介紹一些相關(guān)的文化習(xí)俗、文化內(nèi)涵就行了。我們這樣的細(xì)細(xì)咀嚼，不停反芻，很明顯地，使得學(xué)生喪失了對(duì)這些內(nèi)容的興趣，興趣轉(zhuǎn)移成了理解和記憶，就沒(méi)意思了。很多人在學(xué)習(xí)中有這樣一個(gè)體會(huì)，自己看書，會(huì)覺(jué)得內(nèi)容很有意思，很想去知道和了解，包括對(duì)很多自己感興趣的部分進(jìn)行記憶和思考，但當(dāng)為了考試而要去進(jìn)行理解記憶，就會(huì)不自覺(jué)地排斥。

二、教學(xué)建議

1.大膽嘗試教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生興趣。

Reading，也就是課文，該是一單元最有意思的部分了，講述的是一個(gè)事件、一個(gè)故事或一種文化，可我們愣是生生地將之轉(zhuǎn)化成毫無(wú)意義的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法，把有生命的東西變成骨架，把美麗的東西變成標(biāo)本。為什么有很多學(xué)生經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，考試只能掛紅燈，在課堂上只能發(fā)呆，站起來(lái)回答問(wèn)題只能悶不吭聲，有人甚至在離開(kāi)學(xué)校很多年以后提到英語(yǔ)還是頭疼？我想其中有一個(gè)很重要的原因是我們老師在對(duì)知識(shí)進(jìn)行處理時(shí)趕走了他們最好的老師——興趣。

面對(duì)強(qiáng)大的考試制度，面對(duì)升學(xué)的壓力，真要反駁和不使用目前的教學(xué)方法，有勇氣嘗試的老師很少;有勇氣讓老師去嘗試的領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)更少。學(xué)生也許期望，但是誰(shuí)又敢拿自己唯一的一次機(jī)會(huì)和前途去嘗試呢？畢竟是有一部分學(xué)生能接受這種模式并且把英語(yǔ)學(xué)得很好，這種教學(xué)方法的存在自有其合理性。但每個(gè)孩子都是不一樣的個(gè)體，他們?cè)趯?duì)學(xué)習(xí)的要求上有很多差異，我們所做到的，一方面說(shuō)是求同存異，另一方面來(lái)說(shuō)，其實(shí)也就是放棄了一部分學(xué)生。

2.運(yùn)用多種教學(xué)手段，給學(xué)生以美的享受。

素質(zhì)教育提倡了這么多年，英語(yǔ)教材換了好幾套，似乎越來(lái)越接近學(xué)生的生活了，我們的教學(xué)輔助設(shè)施也更好了，可是我們的英語(yǔ)教學(xué)方法和十幾年前我們自己的老師所用的并沒(méi)有多大的區(qū)別，并沒(méi)有越來(lái)越貼近學(xué)生的生活和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自然軌道。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子是越來(lái)越多，討厭英語(yǔ)的孩子卻也隨之越來(lái)越多。從Reading教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們至少應(yīng)該讓孩子們感受到，這是一篇美妙的文章，而不是分散的字詞句，這樣也許才能更接近語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真諦，因?yàn)檎Z(yǔ)言是有生命的。我們老師很需要大膽地舍棄一些語(yǔ)言點(diǎn)及語(yǔ)法知識(shí)的講解，讓學(xué)生更多地從單純的語(yǔ)言層面去讀懂、讀通、讀透課文收效應(yīng)該更好。

在平時(shí)還應(yīng)該更多地給孩子們展現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的原貌。筆者認(rèn)為在我們的實(shí)際教學(xué)中，與其創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生編寫對(duì)話，還不如讓大家用英語(yǔ)來(lái)聊聊每天的生活和想法，因?yàn)橹挥挟?dāng)生活是真實(shí)的，語(yǔ)言的運(yùn)用才能是真實(shí)的。可以通過(guò)學(xué)唱英文歌曲，看英文原聲電影，介紹或要求讀一些適合他們的英文書籍的方法讓他們?cè)诜潘傻耐瑫r(shí)又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，事實(shí)證明，這種方式形成的印象要比機(jī)械記憶印象深得多。每隔一段時(shí)間可以針對(duì)他們學(xué)唱的歌曲、看的電影以及所讀的書籍展開(kāi)一些討論，教師要加以指導(dǎo)。不要讓我們的孩子整天擁抱著課本和習(xí)題，讓孩子們的英語(yǔ)課程表豐富起來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

人們常說(shuō)：教學(xué)有法，但無(wú)定法。我們教學(xué)要遵循一定的教學(xué)規(guī)律，但又不能受這些條條框框的束縛。作為新時(shí)代的教師，為了讓自己的學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)，我們只有不斷更新自己的知識(shí)體系和教學(xué)觀念，才能給孩子源源不斷的“活水”，最大限度地提高我們的教學(xué)效果。