環(huán)保意識在初中生物教學中的有效滲透

摘 要：環(huán)境與發(fā)展是當今普遍關注的重大問題，環(huán)境問題是關系到一個國家、一個民族能否發(fā)展、興旺的問題。在環(huán)境遭受肆意破壞的今天，加強對中學生的環(huán)保意識的培養(yǎng)，有著深遠的意義。本文從緊扣教材、體現(xiàn)主體、調查研究和專題講座四方面入手，探討了環(huán)保意識在初中生物教學中有效滲透的問題。

關鍵詞：生物教學；環(huán)保意識；有效滲透

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）07-086-1

新的《生物課程標準》倡導“人與生物圈”的課程理念，這在一定程度上與當今環(huán)境形勢不謀而合。如何在教學中使學生逐漸形成環(huán)境保護的意識，并且能夠落實到行動上，真正使他們從身邊的小事做起，為保護環(huán)境、美化家園做出貢獻，是每一位生物教師都應該思考的問題。因此，作為一名生物教師，應該充分發(fā)揮學科特點，以靈活多樣的教學方法和手段，幫助學生認識環(huán)境問題的嚴重性，喚起學生環(huán)保意識、培養(yǎng)學生的環(huán)保行為。那么，如何在生物課堂教學中滲透環(huán)保意識呢？筆者認為：

一、緊扣教材，滲透環(huán)保意識

教材是教學活動的主要依據(jù)，努力挖掘教材中的環(huán)境教育內容，特別注重挖掘教材中“隱性”環(huán)境教育因素，做到生物知識教學、環(huán)境知識教學和環(huán)境保護意識培養(yǎng)的有機統(tǒng)一，是生物課環(huán)境保護教育作用的重要途徑。新的生物教材以“人與生物圈”為主線，有很多環(huán)境保護內容都從學生的生活實際出發(fā)，充滿生活氣息，貼近學生的心理和認知水平，為我們培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識提供了全面的參考，如“光合作用涉及綠色植物對人類生存的意義，根系在土壤中的分布涉及水土保持，苔蘚植物、藻類植物是空氣和水污染的指示植物，青蛙的捕食等等都與環(huán)境有關。”教師可以緊扣教材，在課堂教學中做到生物知識教學、環(huán)境知識教學和環(huán)境保護意識的培養(yǎng)有機統(tǒng)一。

又如，在學習“空氣質量與健康”時，首先，筆者通過展示沙塵暴圖片要求學生思考，并在思考中質疑“這是怎么回事？”然后，指導學生根據(jù)教材中提供的資料及課前搜索的資料分析“為什么會這樣？”最后，在學生在分析的基礎上引導學生針對具體環(huán)境問題探究“怎么辦？”提出合理可行的建議。如以植樹造林、防止水土流失、嚴禁亂砍亂伐等方式提出解決辦法。類似的例子不勝枚舉，關鍵是教師應做一個環(huán)境教育的有心人，不時地給學生以環(huán)境保護教育的熏陶，從而潛移默化地培養(yǎng)學生的環(huán)境保護教育。

二、體現(xiàn)主體，培養(yǎng)環(huán)保意識

教育的目的歸根結底要有利于學生的終身發(fā)展。生物教學中對環(huán)境問題的關注應該落實到學生主體上，使學生不僅認識到環(huán)境問題的嚴峻性和迫切性，更進一步增強自身責任感，認識到惟有以實際行動去保護環(huán)境，環(huán)境問題才不會影響到我們人類自身的生存和發(fā)展。

我們應該告訴學生帶著一雙關注環(huán)境的眼睛，在網(wǎng)絡、報刊、新聞媒體上收集與環(huán)境有關的資料，用敏銳的觸覺捕捉信息，并進行分類整理，明確認識到環(huán)境問題的現(xiàn)實情況。教師還可以引領學生對具體環(huán)境問題引發(fā)思考，如藏羚羊的滅絕、河中的水不再能喝、癌癥患者越來越多等現(xiàn)象，探詢深層次的原因或癥結所在，從而認識到社會對環(huán)境問題的關注程度和態(tài)度，以及環(huán)境對社會的影響程度。同時，我們也可以引導學生對環(huán)境問題提出合理可行的建議，一方面是為了增強學生的主人翁意識，使學生迫切感受到自己這一代人所肩負的重任，同時也是為了讓學生倡導從我做起、從現(xiàn)在做起、從身邊小事做起，把環(huán)境保護的意識落實到具體行動上。

三、調查研究，提高環(huán)境意識

調查研究是學生參與程度極高的一種學習方式，從身邊的環(huán)境問題中選擇合適的課題，引導學生開展環(huán)境教育活動，使學生親身實踐和努力獲得環(huán)境知識，是提高環(huán)保意識最有效的方式之一。

例如，開展初中生物的研究性課題“調查環(huán)境污染對生物的影響”時，教師可以讓學生根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，利用課余時間參加當?shù)刂卫憝h(huán)境污染的調查研究實踐活動：（1）走訪當?shù)氐沫h(huán)境部門，了解當?shù)氐奈廴驹矗饕廴疚镆约碍h(huán)境污染對生物的不利影響；（2）觀察當?shù)氐某靥痢⒑恿鞯人h(huán)境的污染情況，以及是否對生物產生了不利影響。通過調查、統(tǒng)計、分析，寫調查報告，指出當?shù)氐奈廴驹春椭饕廴疚铮h(huán)境的污染程度，以及應當采取的防治措施，并向當?shù)氐沫h(huán)境保護部門提交一份該地區(qū)進一步防治環(huán)境污染的書面建議。通過以上研究性學習，使學生接觸社會現(xiàn)實，在實踐活動中獲取資料，分析環(huán)保問題，提出解決方案，主動參與到環(huán)境保護活動之中去，同時也提高了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力

四、專題講座，強化環(huán)保意識

為了引起學生對環(huán)境熱點問題的關注，可以適時對學生進行專題講座。如結合環(huán)境紀念日進行專題講座，在“中國植樹節(jié)”（3月12日）、“世界水日”（3月22日）、“中國愛鳥周”（每年的四五月份為期一周）、“世界地球日”（4月22日）、“世界環(huán)境日”（6月5日）、“世界土地日”（6月25日）、“國際保護臭氧層日”（9月16日）、“清潔地球日”（9月第三個周末）、“荒漠化日”（6月17日）舉行相應的專題講座，進行相關的宣傳活動，既教育別人，也教育自己；也可結合教材內容進行講座，在講過“預防食物中毒”后可以“食物污染”為專題進行講座；也可結合突發(fā)的重大生態(tài)事件進行專題講座，如：2010年4月英國石油公司（BP）鉆井漏油事件，2010年7月3日，紫金礦業(yè)污水池滲漏環(huán)保事故，2010年10月11日匈牙利有毒泥漿泄漏事件，2011年3月11日日本福島核泄漏事件。嚴重的污染事件不僅帶來健康問題，也會造成社會問題，這些都可及時向學生作“生態(tài)平衡不容破壞”的專題講座，通過實例使學生學會從生態(tài)整體的角度思考，形成正確的生態(tài)環(huán)保意識。

總之，環(huán)境教育與可持續(xù)發(fā)展教育是學校素質教育的重要內容，是生物學科對學生進行學科素質教育的主要著眼點。在生物教學中滲透環(huán)保意識，正是為了促進學生了解環(huán)境問題，獲得環(huán)境知識，并在直接或間接參與解決環(huán)境問題、改善環(huán)境行動的過程中，培養(yǎng)學生的健全人格，建立環(huán)保新觀念，從而讓每個中學生從我做起，從身邊每一件小事做起，樹立起環(huán)境保護意識，激發(fā)學生的生物學習熱情，最終提高初中生物教學效率。