談中學(xué)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

摘 要：隨著新課改學(xué)習(xí)的不斷深入，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大改變，師生平等、師生互動的課堂局面也漸漸形成，但面對更多自主、探究、體驗的機會，自覺性差的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略；基礎(chǔ)差的學(xué)生存在著參與和交流的障礙。新課程內(nèi)容多，課時緊，無法留給這些學(xué)困生較多的時間復(fù)習(xí)鞏固，種種原因造成了學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；情感教育；積極因素

中圖分類號：G427 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）21-013-2

學(xué)困生的形成原因很復(fù)雜，既有心理、生理方面的主觀原因；也有學(xué)校、老師、家庭以及社會方面的客觀原因，但是不管因何種原因產(chǎn)生的學(xué)困生，都是有藥可救的，因為他們的智力一般都沒有問題，所以我們應(yīng)該重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)變工作，以下是筆者在十幾年中學(xué)英語教學(xué)實踐中對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的一些體會。

首先，要從情感教育入手，調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性

情感具有遷移作用。親其師，則信其道。學(xué)生對老師的情感能改善學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的傾向性。只要師生建立起相互信賴的感情，學(xué)生對老師所提出的要求就容易接受。我們的教學(xué)活動就能比較順利地開展。著名教育家馬卡連柯曾說過：“沒有愛，就沒有教育。”在教學(xué)過程中，教師首先要尊重每一位學(xué)生，熱愛每一位學(xué)生。教學(xué)實踐證明：對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，教師的感情投入尤為重要。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績差，受到教師、家長的冷落，往往有較強的自卑感。教師、家長要多予信任、關(guān)懷，并不斷給予鼓勵和幫助，化自卑為自尊。學(xué)困生的共同特點是經(jīng)常在課上睡覺，作業(yè)從來不交。遇到這類學(xué)生，說教、訓(xùn)示是起不了作用的。教師只有通過找其談心、聊天，聊他們最喜歡的事情，并關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活狀況，盡力給予幫助和關(guān)懷才能喚起他們的信任。而學(xué)生一旦感到被信任，才可能充分地打開心扉，這時教師才能夠?qū)ζ溥M行有效的引導(dǎo)，從而幫助其重新建立起學(xué)習(xí)的信心并且?guī)椭涓淖儾徽_的學(xué)習(xí)。我曾有過這樣一位學(xué)生，初二年時，由于貪玩，學(xué)習(xí)上落后了許多。上課不專心，愛搞小動作；提問時要么一聲不吭，要么隨便亂說；課后作業(yè)馬虎應(yīng)付，或者干脆不做。問他為何這樣，他每次都顯得很不耐煩。結(jié)果，學(xué)習(xí)上的差距越來越大。根據(jù)平時的了解，我知道這位學(xué)生是有學(xué)習(xí)能力的，只要肯努力，很快就會趕上來。于是，我?guī)状闻c他談心，幫他擺正了學(xué)與玩的關(guān)系，引導(dǎo)他積極向上。在其稍有進步的作業(yè)本上，我曾寫上一句話：“你是個聰明的學(xué)生，老師相信你一定會迎頭趕上的。”對他，我沒有另眼看待。下午放學(xué)后有時還邀他一起打乒乓球，晚上散步時經(jīng)過他家，偶爾也進去喝茶聊天。師生關(guān)系變得很融洽。就這樣，他默默地努力著，進步果然很快。到了初三，其英語水平甚至超過了原本被認為基礎(chǔ)較好的同學(xué)。最后，他以優(yōu)異的成績考上了重點高中，而后又進入了高等院校。好幾年來，他一直沒有忘記老師的教誨。每次見面總要提起當(dāng)初，尤其是作業(yè)本上的那句話，對老師感激不盡。我認為，對于學(xué)困生，只要我們真誠地給予關(guān)心和幫助，他們也會以愛和敬意來回報我們。

其次，要改進教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化

教師是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的引導(dǎo)者，是學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動者，課堂是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效載體和平臺。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生關(guān)鍵在教師，重點在課堂。

一是課前預(yù)習(xí)習(xí)慣化。教師課前要有目的地給他們布置預(yù)習(xí)作業(yè)，使他們知道這節(jié)課要掌握哪些知識，哪些通過預(yù)習(xí)自己已經(jīng)能掌握了，哪些還有疑難，那么課上相對會主動學(xué)，積極思維，而不是被動聽課。通過預(yù)習(xí)，由于對上課的內(nèi)容有了基本的了解，就能有所思，有所想了。不像以往，不知道課堂上到底要掌握什么，上課經(jīng)常開小差，有時讓他們回答問題，一副茫然樣。通過預(yù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)上課時他們都很專注，有時也能舉手發(fā)言了，真正參與到學(xué)習(xí)中，成了學(xué)習(xí)的主人。

二是課前提問經(jīng)常化。這項活動安排在每次課前的3—5分鐘，開始教師可安排學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)回答，逐步過渡到由當(dāng)天的值日生，到后來就可以經(jīng)常提問學(xué)困生。學(xué)困生為了做好這幾分鐘的“提問”，也和大家一樣查閱資料，精心準(zhǔn)備。這不僅培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也增強了他們學(xué)習(xí)的勇氣。

三是情境教學(xué)生活化。現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活聯(lián)系十分緊密，在教學(xué)中，教師要有意識地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置生活情境，并在班上成立表演小組，分批次地吸收中下水平的學(xué)生參加。在教師的指導(dǎo)下，讓表演小組進行演練。這種貼近生活情境的教學(xué)給同學(xué)們留下深刻的印象，也使知識基礎(chǔ)偏差的學(xué)生對新知識產(chǎn)生了新的興趣。

四是課堂活動多樣化。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為我們提供了形式多樣的教輔手段。作為教師，要善于利用PPT、白板、投影儀、錄像等現(xiàn)代教學(xué)手段，通過多種感官刺激，活躍課堂氣氛。此外，教師還可以組織游戲、演講等形式的教學(xué)活動。這些多樣化的活動，提高了學(xué)困生對學(xué)習(xí)過程的參與熱情，讓學(xué)困生學(xué)有所得，增強信心。在課堂教學(xué)上，教師要抓好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，很重要的一條是我們應(yīng)該多想辦法，讓學(xué)困生在教學(xué)活動中進行有效的學(xué)習(xí)，讓他們看到自己的進步，相信自己的能力，從而增強學(xué)習(xí)信心。因此，我們在備好教材的同時也應(yīng)該考慮到學(xué)困生的實際情況。做到同行們常說的既備教材又備人，把精力放在如何引導(dǎo)學(xué)習(xí)和怎樣啟疑上，充分利用45分鐘的時間，讓各種層次的學(xué)生都積極地進入學(xué)習(xí)并且學(xué)有所得。在這一點上，我的做法是圍繞課文的知識點全面展開，既按正常教學(xué)的需要設(shè)計一些問題和練習(xí)，也根據(jù)學(xué)困生的實際水平準(zhǔn)備幾個他們可能會做的題目，讓他們也有學(xué)習(xí)和成功的機會。例如在學(xué)新課時，我讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生利用已學(xué)的句型和單詞看圖說話。板書提示：I have， nice， there is， there are， under， near， I can see， in the sky， on the sea.而對于學(xué)困生，我僅準(zhǔn)備幾個簡單的問題要求回答：1.Can you see...in the picture？ 2.Is there a ... in the picture？ 3.Are there any ... in the picture？ 4. Whats 月亮 in English？ 5.Whats the sun in Chinese？ 這些問題以前多聽?wèi)T了，而且回答也簡單，學(xué)困生基本上能回答。通過這個問題活動，他們在一定程度上學(xué)會了本課的生詞，同時復(fù)習(xí)、鞏固了單詞house， tree， bird， people等。學(xué)習(xí)效果與優(yōu)等生相差不多。另外，在課堂上，我也采取一些相應(yīng)的措施來引導(dǎo)和幫助學(xué)困生有效地學(xué)習(xí)。如：同一個問題或相似的問題由幾個基礎(chǔ)較好的學(xué)生先回答，然后再輪到學(xué)困生，單詞的拼讀，單音節(jié)的部分讓給學(xué)困生讀；課文朗讀，生詞較少的段落讓給學(xué)困生；對話操練，簡單部分的角色讓給學(xué)困生；課外作業(yè)也經(jīng)常變換一下形式和要求，降低難度，再讓學(xué)困生去做。有了這些措施，再加上對于他們學(xué)習(xí)上的點滴進步都及時地給予肯定和表揚，他們的自卑感沒有了，換之而來的是一片新的學(xué)習(xí)熱情。他們的英語知識由少到多，循序漸進，逐步提高。

最后，要積極整合各方力量，調(diào)動積極因素，助推學(xué)困生提升

學(xué)困生的產(chǎn)生既有學(xué)校的原因，也有社會因素和家庭因素。作為老師，必須善于借助和整合各方力量，調(diào)動一切積極因素，幫助學(xué)困生盡快脫“困”。

一是借助集體力量助推學(xué)困生轉(zhuǎn)化。人的社會性決定其容易受群體的感染，學(xué)生也不例外。班級的學(xué)習(xí)氣氛濃，學(xué)習(xí)成績好，這對學(xué)困生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺地感受到集體的壓力。別人都能學(xué)得好，為什么我不能？在強烈的學(xué)習(xí)氣氛感染下，學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力油然而生。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間的相互交流、探討和合作是最直接、最及時和最有效的。因此要善于發(fā)揮集體優(yōu)勢，開展學(xué)困生和“績優(yōu)生”結(jié)對互幫互助活動，這既能有效提升學(xué)習(xí)成績，又能增進同學(xué)之間的友誼。

二是借助家長的力量助推學(xué)困生轉(zhuǎn)化。家長是孩子的第一任老師，與孩子有著最親密的接觸。學(xué)校教育只有與家庭教育結(jié)合，發(fā)揮各自的特長，互補不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。由于學(xué)生的自我控制意識差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習(xí)慣，因此，學(xué)校和家庭教育的配合程度直接影響到孩子的學(xué)習(xí)成效。假如教師不注重學(xué)校與家庭的配合，不發(fā)揮家庭教育的作用，那么很有可能失去學(xué)校教育的優(yōu)勢，不能實現(xiàn)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。為此，教師要經(jīng)常與學(xué)困生家長相互交流思想，及時了解學(xué)生在家、在校的表現(xiàn)及變化，以求步調(diào)一致，共同教育。總而言之，有了家長的配合，學(xué)困生中拖拉作業(yè)，甚至不做作業(yè)的現(xiàn)象將大為減少。

三是設(shè)定合理的目標(biāo)指引學(xué)困生轉(zhuǎn)化。目標(biāo)是行動的方向，有了明確的目標(biāo)，才能使我們順利前行。學(xué)困生往往在思想品德及學(xué)習(xí)生活上缺乏目標(biāo)，他們的思想常常比較偏激、消極，學(xué)習(xí)上知識面和掌握的內(nèi)容都比較淺薄，這就需要我們老師在對每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)、長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，讓目標(biāo)指引他們前進的方向，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項長期、艱苦的工作，只要我們有信心、有恒心、有耐心、有愛心，就一定能獲得成功，能在自己的教學(xué)實踐品嘗到一種別樣的甜美。就讓我們從現(xiàn)在開始，用實實在在的行動去轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，去實現(xiàn)“為了每一個孩子的發(fā)展” 的課改戰(zhàn)略目標(biāo)。

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