巧用多媒體 激活電技課

摘 要：《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)必須掌握的一門基礎(chǔ)課程，其概念多，原理抽象，難懂難學(xué)。巧用多媒體輔助教學(xué)，能繪聲繪色、栩栩如生地反映客觀事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，有效化解重難點，在加大教學(xué)容量的同時培養(yǎng)學(xué)生低碳環(huán)保的理念，達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；激發(fā)興趣；活躍氣氛；低碳環(huán)保

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）21-096-1

眾所周知，目前由于多種原因?qū)е轮新毶木C合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，抽象思維能力欠缺，對專業(yè)知識缺乏感性認(rèn)識，對專業(yè)學(xué)習(xí)感到困惑。《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程知識面廣，信息量大，各章節(jié)之間相互獨立，并且概念定理較多。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)起來感到枯燥乏味，打不起精神，提不起興趣，倍感吃力，這必然導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能繪聲繪色、栩栩如生地反映客觀事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、開拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)是一個主動的過程，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學(xué)習(xí)者主動卷入學(xué)習(xí)，并從中體現(xiàn)到自己有能力來應(yīng)付外部世界。”在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生主動思考，勤學(xué)好問。傳統(tǒng)的《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課堂教學(xué)，就是教師用語言文字、掛圖和模型等向?qū)W生傳導(dǎo)信息，面授知識，這種教學(xué)方式有很多不足之處，如不生動、不直觀等。而多媒體技術(shù)的發(fā)展正好彌補(bǔ)了這些不足，它可以創(chuàng)設(shè)問題情景，利用視、聽、說向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合性刺激信息，改變了“一張嘴，一支粉筆，一塊黑板”的單一、呆板的表現(xiàn)形式，最大限度地調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動性，活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，達(dá)到寓學(xué)于樂的效果。

比如在“三極管的管角判別”一節(jié)教學(xué)中，管角判別是學(xué)生最難接受的知識點。僅僅依靠教師的口頭敘述和傳統(tǒng)掛圖，學(xué)生普遍感到難以理解。而多媒體課件中可插入視頻、動畫，將管角判別的方法展現(xiàn)給學(xué)生，融視聽技術(shù)于一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，吸引學(xué)生主動進(jìn)入教學(xué)環(huán)境。這樣一來就會有效地集中學(xué)生注意力，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、突破時空限制，有效化解重難點

教學(xué)中一些微觀物理現(xiàn)象無法與現(xiàn)實生活中的宏觀物體運(yùn)動聯(lián)系起來，所以對這部分內(nèi)容，教師的講授和學(xué)生的理解都很困難。多媒體教學(xué)可以在一定程度上突破時間和空間的限制，充實直觀內(nèi)容，豐富感知材料，能夠較徹底地分解知識技能信息的復(fù)雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達(dá)教學(xué)意圖，并可以通過多媒體的豐富表現(xiàn)手段突出教學(xué)重難點。綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動，使原來抽象乏味的知識變得形象生動起來，將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，使課堂教學(xué)活動變得活潑，生動有趣，富有啟發(fā)性、真實性，解決了應(yīng)用普通教學(xué)手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重難點，使一些抽象難懂的知識在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程變得直觀而形象。

例如，在講授半導(dǎo)體基本知識時，以PN結(jié)的單向?qū)щ娦詾榛A(chǔ)展開教學(xué)，采用傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué)時使用了大量的圖幅及文字說明，但學(xué)生學(xué)習(xí)時依然感到困難較大，甚至失去學(xué)好電子專業(yè)課程的信心。采用多媒體課件可以將微觀現(xiàn)象有形化、動態(tài)化，勝過教師千言萬語的空洞說教，其教學(xué)效果大不一樣，有助于學(xué)生的理解。

三、加大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)由于受資源、媒體等因素的限制，常常會被一些與教學(xué)內(nèi)容無直接聯(lián)系的事情占去不少時間。如板書、板畫、演示實驗準(zhǔn)備過程等影響了課堂教學(xué)時間的充分利用，而多媒體速度快、預(yù)設(shè)性能好的特點可以實現(xiàn)高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，許多準(zhǔn)備工作以及課堂上與教學(xué)無關(guān)的操作等待時間都可以省略，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時的不必要時間，提高了教學(xué)效率。

例如，焊接技能的學(xué)習(xí)，尤其強(qiáng)調(diào)焊接姿勢及步驟的規(guī)范性。教師做出示范動作后，再利用多媒體課件播放焊接過程五步操作法的分解動作，供學(xué)生模仿學(xué)習(xí)；再讓學(xué)生練習(xí)，教師加以輔導(dǎo)。這樣做，彌補(bǔ)了以往技能輔導(dǎo)時教師“顧此失彼”的不足，為學(xué)生提供更多的練習(xí)時間，提高了焊接技能教學(xué)的效果。利用節(jié)省下來的時間，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，拓展學(xué)生的視野，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)師生間的雙向交流，從根本上改變了過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，這樣，學(xué)生樂于學(xué)，樂于表達(dá)，無論是信息的攝取，還是信息的輸出，都是大量的，就如同那海底穿梭的游魚，往來不息。

四、展示節(jié)約用電，加強(qiáng)低碳環(huán)保理念

在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課堂教學(xué)中，教師通過設(shè)計具有特色的多媒體畫面，在課堂上展示生活中常見的一些“燃料利用低，空氣污染，浪費(fèi)用電”等不良現(xiàn)象。此時學(xué)生會把從多媒體看到的、合情合理想象到的，都用自己的語言表述出來。形象思維的閘門豁然打開，各種形象紛至沓來，達(dá)到了一種形象思維異常活躍的極佳境界。讓學(xué)生去批判，從而認(rèn)識到“地球一小時”不是在作秀！是在向更多的人呼吁，節(jié)約一小時的電，將會有更多的資源供養(yǎng)我們的后代，將會為地球減輕更多的負(fù)擔(dān)。

總之，多媒體具有形象、直觀、生動的特點，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動結(jié)合等諸多優(yōu)點，使得傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域中的輔助教學(xué)更加具體和完善，它在優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果方面起到了重要作用，尤其在電類教學(xué)中，多媒體技術(shù)更顯示出了它在輔助教學(xué)上的優(yōu)越性。

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