讓學生成為校本課程開發的受益者和參與者

摘 要：校本課程開發離不開教師和學生。 傳統的觀點認為，校本課程開發只能靠教師，學生只能被動接受，其實不然，學生不僅是校本課程開發的受益者，而且可以成為參與者。

關鍵詞：校本課程；學生參與；開發

中圖分類號：G423.04 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）21-015-1

一、打破校本課程的神秘感，克服畏難情緒

校本課程是以學校為基地進行開發的課程，它的開發主體當然是教師，教師可以與專家合作，也可以與學生合作。教師開發課程的模式是實踐——評估——開發，教師在實踐中，對自己所面對的情景進行分析，對學生的需要作出評估，確定目標，選擇與組織內容，決定實施與評價的方式。因此，校本課程并不是很神秘的東西。

校本課程開發活動是以學校為基地而展開的由課程設計、課程試驗、課程評價、課程管理等重大活動組成的一種系統工程。突出特點是：專業性強、難度大、各有特色。這三大特點要求校本課程的開發須堅持規范性、注意靈活性、強調創新性。這就要求教師轉變傳統的角色，由一元角色轉變為多元角色：從課程“執行者”到課程“決策者”，從課程“消費者”到課程“生產者”，從課程“實施者”到課程“評價者”，角色態度上由被動消極走向積極自主；角色關系上由個體獨立走向與人合作。這也決定了校本課程開發難度較大，不象寫一份教案那么容易，但教師必須克服畏難情緒，不要讓難度束縛自己的手腳。

二、學生參與開發的必要性、重要性

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。”基于這一認識，校本課程開發既滿足學校和學生的共同發展的需要，關注所有學生的發展需要，也照顧個別學生興趣和發展的需要。讓學生學的充實，生活幸福，是校本課程也是一切課程的終極目標。所以，讓校本課程走進學生生活，讓學生參與校本課程開發具有必然性和重要意義。

讓學生與教師一同參與校本課程開發是落實學生主體地位的體現，是推進素質教育的有效舉措，有利于和諧師生關系，促進教學相長，有利于培養學生創新精神和實踐能力。比如，如何把成語中蘊含的哲理及其實踐意義作為一門校本課程來開發，是一件很有意義的工作，在教師的指導下，學生完全可以參與開發。因為在一個人的成長中，成語或成語故事自孩子學語和記事起，就被父母和長輩們深深地植入了腦海，打上了烙印，成為孩子終生不忘的記憶。隨著孩子的成長，日常用語、作文引用，甚至參加相關成語知識競賽等，使學生對成語有了更多的接觸、更深的理解和更廣泛的運用。政治教師可以組織學生從成語的起源、含義、蘊含哲理、實踐意義等方面廣泛收集材料，這樣既擴大了學生的知識面，又鍛煉了學生的能力，實現政治與文化、歷史與現實、理論與實踐的有機結合。

三、如何讓學生參與開發校本課程，編寫校本教材

1.教師引領，要求具體。

校本課程的校本性決定校本課程必須以適應學校和學生的特別需要為主旨。它的生成要以學校的辦學宗旨為依據，以本校學生身心發展的特別需要為依據。在開發校本課程、編寫校本教材的過程中，學校必須以教師為主體，發揮教師的引領作用，搞好課程開發的設計，確定課程目標，擬定課程內容的綱目，策劃校本教材的編寫提綱，分配好教師和學生各自承擔的具體任務，在師生的共同協作下完成。

2.分工協作，收集資料。

校本課程開發是一項專業性強、難度大的一項系統工程，僅靠學生是無法完成的，師生如何協作共同開發，需要搞好分工，發揮各自優勢和特長，實現優化組合、優勢互補。專業性強的內容必須由教師把關負責，學生在教師的指導下，利用學生人多、信息廣泛的優勢，動用現代技術力量，做好材料的收集和整理工作，以發揮學生的積極性、自主性、創造性。學生收集、整理材料的過程也是一個學習和深化認識的過程。

校本課程的重要載體是校本教材，沒有校本教材，校本課程的開發就毫無意義。為了提高編寫校本教材的工作效率和質量，教師還可以將班級學生劃分成若干小組，每小組選出一名組長，在小組內進行具體分工，讓所有學生都參與。當然，為了體現公平，教師也應該成為小組中的一員，也便于發揮示范帶動和引領作用。

3.小組交流，資源共享。

編寫校本教材必須充分發揮小組的作用，教師根據各小組收集起來的材料，組織討論會，各小組由組長或委派一名學生參加書面交流，進行廣泛討論，傾聽各方意見，找出不足和遺漏，提出改進措施。教師更要發揮引領作用，指明下一階段工作方向和工作重點，并確定下一次交流時間和重點內容。這樣通過多次反復討論和交流，材料收集和整理基本完成，各小組可以互換材料，實現資源共享。

4.教師整合，成果展示。

學生收集和整理出的材料還不能算是校本教材，他只能算是半成品，需要教師進一步整合和優化，進行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的分析和綜合，按照校本教材的一般規范要求進行整理、編印，形成具有學校特色、滿足學生需要、師生共同參與編寫的校本教材，最后進行成果展示，分享收獲與快樂。

校本課程開發沒有什么神秘感，一旦揭開它的面紗，呈現給我們的都是自己生活的內容；不要把校本課程開發看作是專家的專利、教師的專利，學生是可以信賴的力量，學生的創造力是無限的。

校本課程和校本教材是兩個不同概念，不能混淆。開發校本課程，編寫校本教材是一項艱苦復雜的工作，走過來，你會得到一份厚厚的驚喜，感受到師生協作、創造的幸福！