淺談新課程理念下高中物理課堂教學

摘 要：有效教學是追求教學效益的活動，是關注學生成功的活動。有效的問題教學策略能夠開啟學生的心靈智慧，增強學生的學習能力，排除學生的學習障礙，引導學生積極思考，從而提高課堂的教學效率。

關鍵詞：新課標改革；高中物理；教學方法

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）21-031-1

物理可以說是老師難教、同學難學的一門課程，只有老師實施有效的教法和學生采取有效的學法，才能在新課標要求下的教學中實現(xiàn)三維目標。

一、激發(fā)學習興趣，是實現(xiàn)有效教學的前提

許多學生怕學物理，關鍵是他們對物理沒有信心，缺乏興趣。因此，作為物理教師，首先應該激發(fā)、調動并保持學生的學習興趣。興趣是最好的老師。學生一旦對要學習的知識感興趣，就會主動去學習它、接受它。要讓學生對課堂感興趣，教師就必須充分挖掘教材的趣味因素。教師要根據(jù)教學內容的特點，在課堂教學中做好演示實驗，穿插生動的故事，把抽象的概念，深奧的原理，展現(xiàn)為生動的故事和現(xiàn)象，從而引起學生的認知興趣，提高教學效果。

二、教學設計要充分考慮學生的現(xiàn)有知識經(jīng)驗

教學活動的最終目標是促進學生的發(fā)展。因此，我們要轉變傳統(tǒng)的教學方法，不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規(guī)律進行教學。我們在進行教學設計時，要多從學生的角度去思考，充分尊重學生已有的知識經(jīng)驗。設計的導學案要符合學生的實際情況，并根據(jù)這一情況來確定課堂教法。例如，怎樣引出新知識，怎樣用同學們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學過的知識點等等，都要符合學生的實際，才能起到高效的作用。

在課堂教學過程中，教師還應尊重學生的實際認知水平，及時地對教學進度、難度進行調控，才能保證學生掌握知識的有效性。在課堂教學過程中，應隨時關注學生的反應。學生的一個眼神、一個動作、皺一下眉頭，都能反映出學生的學習狀況。而教師只有根據(jù)學生的反應隨時調整自己的教學方案，從學生的實際水平出發(fā)，才能達到有效教學的目的。

三、注重實驗，培養(yǎng)學生合作、探究能力

物理是一門以實驗為基礎的科學，引導——探究式教學更強調在教師指導下的學生自主探究活動。在實驗教學中，我們要放手讓學生自主地去嘗試、探究、歸納、總結、自己去發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的途徑和方法。在課堂上努力做到讓學生多思考、多動手、多動口、多討論、多質疑、多探究。

在新課程背景下，教師的職能發(fā)生明顯轉變。教師不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中也逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生互動交流。合作探究顯得尤為重要。引導學生合作探究，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者，使學生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中。因此教師必須將單純的“知識本位”教學轉變?yōu)椤鞍l(fā)展本位”的教學。在課堂教學中，教師一定要放手讓學生積極主動參與、樂于探究，實現(xiàn)教育過程中師生互動，引導學生質疑、探究，通過創(chuàng)設問題情景、師生對話、合作交流等方式搭建師生互動的平臺，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于養(yǎng)成學生良好的情感態(tài)度和價值觀，使學生的自主性得到充分發(fā)揮，并進一步激發(fā)學習興趣。

四、突出學生主體地位，發(fā)揮好教師自身的主導作用

學生是學習的主體，是知識的主觀接受者，更是教學過程中最為活躍的因素之一。一旦“學會”并享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而喜歡上學習。但學習也是學生沉重的負擔，一天七八門課程，怎么使學生喜歡上物理，教師就得下一番工夫。總是把學生局限在課堂內，總是讓學生沉浸在題海中，只會讓學生背上包袱，思維局限、目光短淺。走出去，看一看，做一做，想一想，學生的心中才會有一片生機，物理學習中才會有靈感。豐富的活動，輕松的課堂，簡單的考試，讓學生展示風采，享受樂趣，體驗成功。多一點鼓勵，少一點批評，學生必將對物理這一學科產(chǎn)生濃厚的興趣。有效教學必須讓學生成為學習的主體，但并不能忽視教師的主導作用。教師對問題的導入，對學習興趣的激發(fā)，對何時自主學習、何時練習鞏固等教學環(huán)節(jié)的實施和調控，都對課堂的有效教學有著極為重要的作用。

五、面向全體學生，關注后進生的發(fā)展

每一個班，總有幾個后進生，他們想聽聽不懂，想做題又無從下手。久而久之，會使他們喪失學習的信心和興趣，不愿意參與到學習活動中去。所以，教師在教學過程中，不僅要注意優(yōu)等生、中等生的學習，還要關注后進生的學習狀況，設法讓他們也能參與學習活動中。例如有針對性地進行分層設計，讓后進生也有可答、可做的問題與練習，并及時表揚他們的點滴進步，喚起他們的自信，使他們逐步體會到學習的樂趣；同時，號召小組內同學間互幫互助，教給他們學習的方法，分析他們在學習中存在的問題，讓他們也能不斷進步，不斷獲得成功，為他們的終身學習發(fā)展奠定良好的基礎。

有效教學的實踐研究是新課程改革的重要目標之一。在課堂教學中，教師掌握了有效的方法，才能能激活學生們的思維，達到最佳的教學效果，從而提高教學質量。我們要在實踐中不斷總結探索、創(chuàng)新，找到更多、更好、更有效的教學方法

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