案例教學法在地理總復習中的應用

摘 要：案例式的分析法具有啟發性、參與性、民主性的特征，教師可以采用課堂討論、觀摩、模擬、媒體教學等模式，幫助學生開展地理總復習。

關鍵詞：案例教學方法；能力培養；能力立意

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）21-042-1

一、合理選取案例，落實基礎，突出主干

運用案例教學法，對學生加以訓練，可以使學生在落實基礎的前提下，提高應試能力。這就要求在復習過程中教師要精心選擇具有典型性、綜合性、多樣性、比較性的案例進行分析講解。

第一，典型性。緊密圍繞復習的核心內容和基本理論選編有代表性的案例，以達到通過案例討論使學生加深理解考點或基本理論之目的。例如在復習水體的相互聯系時，展示案例：廬山小天池“久雨不溢，久旱不涸”，分析其原因，理解湖與地下水之間的補給關系。

第二，綜合性。即所選案例有一定的深度和難度，涉及到多個知識原理的問題以增強學生綜合運用知識原理去分析、解決實際問題的能力。

第三，多樣性。針對不同地理知識，教師應采取不同的案例形式。

1.自然地理部分偏重原理、規律的運用，教師要更多地選擇（或設置）問題情境，尤其是選取現實生活中的事例來加以探究，錘煉學生思維品質，提高學生解決實際問題的能力。

2.區域開發利用、區域發展、區域問題是目前人類關注的重點，區域地理自然成為綜合考試命題的出發點。高考試題重視局部區域，一方面體現對讀圖能力的關注，另一方面也體現知識細化活化的要求和能力立意的要求。在局部小范圍，能夠將自然地理、人文地理與實際區域相結合，更好地體現地理要素間的聯系。在復習時以案例形式對初高中知識整合考查學生運用知識能力。

第四，比較性。選擇典型案例進行比較研究，新教材中已有一些案例，教師應對這些案例進行拓展，在復習中再給出類似案例，讓學生進行知識和方法的遷移。

二、拓展案例，確立綜合意識，提高綜合能力

綜合分析思維是由地理學科特點所決定的，在地理復習中，綜合分析的內容無處不在。如“2006年國際沙漠和荒漠化年”分析我國荒漠化的分布特點，從氣候、地形、河流、植被等方面描述我國荒漠化主要分布區的自然地理環境特征，總結在荒漠化的發生發展過程中，氣候因素特別是年降水量影響著荒漠化的進程，而人類活動是決定性作用，所以在分析措施時要全面。

綜合分析訓練要貫穿復習全過程，要在解題的過程中，針對不同的問題梳理思路，形成相關的思維定勢和綜合分析方法。案例教學法的主要目的是在通過案例分析，使學生綜合地理解和掌握知識的原理、原則，提高運用知識解決問題的能力。在復習中，教師要有步驟地引導學生研讀案例。

第一，鍛煉學生精心審題、準確把握案例內容、挖掘案例內涵的能力。高考材料分析題中的材料靈活多變，無一固定模式，有文字型、圖表型的，也有文字圖表混合型的，不管何種形式，認真閱讀案例是基礎。閱讀案例時學生要結合設問，這樣可以使觀察方向性更具體，目的更明確，分析更有針對性。

第二，培養學生根據案例確定觀點，能夠準確調動和運用所學知識的能力。高考案例分析題重點考查的是地理學發展規律、知識結構、分析實際問題的能力、探索創新的素質，因此要培養學生提煉案例的能力。注意從材料中獲取時間、地點、事象及其形成發展的要素，尤其是一些說明性文字中往往會有相關信息為答題提供暗示和引導。然后再結合自己對知識的掌握和實際問題的了解提出自己的觀點，抓住問題的要害，通過案例來鍛煉學生猜測命題人所要考查的內容。

第三，訓練學生對案例中的有效信息進行分析整合，并得出準確全面清晰簡潔的答案的能力。知識的重組和遷移是高考文綜能力測試的解題特點，試題的綜合性強就要求學生綜合思維，多層次、多角度地把相關知識融合在一起。根據案例提供的信息，用所學的知識和方法來理解新知識，體會新問題。在進行剖析和研究后，總結出條理清晰、邏輯嚴密的答案來。

三、利用案例，及時歸納總結，完善知識體系

高考地理考查地理學科基礎知識的整體、綜合掌握程度，為此高質量的知識結構，做到知識掌握上的觸類旁通，才能綜合運用所學知識來分析問題、解決實際問題，完成由“學”知識到“用”知識的過程。

四、利用案例，把握整體，分析差異

理解自然地理的各要素的關系是學習地理的基礎，也是提高學生能力的出發點。高三復習應當著力分析它們之間的關聯以及在它們影響下的人類活動。在復習時，學生要注意結合初高中地理進行綜合復習，要學會運用高中地理原理和規律去解釋初中地理講述的各要素，并分析相互聯系。只有這樣，才能提高復習效率。如：復習地理環境的整體性時，以青藏高原地區為例理解地形及其相關知識的聯系。

五、以熱點、焦點問題為案例，做到學以致用

“社會焦點與熱點問題永遠是地理高考試題的主旋律”（張亞南/國家教育部考試中心）。高考地理試卷的特征之一就是題目與現實生活的緊密結合，很多題目是以熱點、焦點問題作為命題的背景材料或切入點來創設問題情境的。對于世界和我國正在或已發生的重大事件，學生應有一個基本、正確的認識，用所學知識去分析、闡釋和評價當今諸多問題，真正做到學以致用。在復習中學生應把重點、熱點、焦點問題當作專題式“問題化”處理，弄清這些問題發生的地點及背景，注意這些熱點問題與課本主干知識的密切結合，把握其因果緣由及其影響，使熱點問題重點化。