提高課堂教學(xué)的有效性應(yīng)從“頭”開(kāi)始

摘 要：導(dǎo)入作為一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它將影響著整堂課的教學(xué)進(jìn)程。課堂導(dǎo)入的方法很多，筆者平時(shí)采用過(guò)并且行之有效的幾種導(dǎo)入法有：歌曲導(dǎo)入法、簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒍嗝襟w導(dǎo)入法等。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；課堂導(dǎo)入；選擇

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）21-045-1

俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一堂英語(yǔ)課也是如此。一旦頭沒(méi)有開(kāi)好，學(xué)生就好像沒(méi)有步入正軌，接下來(lái)教師就像農(nóng)民硬生生地趕牛耕田，教學(xué)不得要領(lǐng)，也只得草草結(jié)束。而一旦開(kāi)好了頭，那樣就可以事半功倍。導(dǎo)入作為一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它將影響著整堂課的教學(xué)進(jìn)程。如果教師在導(dǎo)入時(shí)能夠緊緊抓住學(xué)生心弦，激發(fā)他們的興趣，學(xué)生將主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂教學(xué)將更具藝術(shù)性。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约浩綍r(shí)采用過(guò)并且行之有效的幾種導(dǎo)入法：

一、歌曲導(dǎo)入法

愛(ài)唱、愛(ài)跳是小孩子的天性。通過(guò)演唱英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入新課，不僅能渲染學(xué)習(xí)氣氛，而且能讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情、良好的狀態(tài)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。如在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)3B《Unit 3 Family Members》時(shí)，因?yàn)楸咎谜n的教學(xué)內(nèi)容是家庭成員類(lèi)單詞，而E部分剛好有一首“Family song”。所以筆者在新課伊始，便讓學(xué)生欣賞這首歌，然后順勢(shì)引出新單詞的教學(xué)。

二、簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入法

心理學(xué)表明：美育和智育是相輔相成的。簡(jiǎn)筆畫(huà)以其簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)形象、簡(jiǎn)單易學(xué)等特點(diǎn)被我們英語(yǔ)教師越來(lái)越多地運(yùn)用于平時(shí)的教學(xué)中。大部分英語(yǔ)單詞都可用簡(jiǎn)筆畫(huà)形式表達(dá)出來(lái)，借助畫(huà)的直觀形象感染學(xué)生，使學(xué)生不但理解單詞，而且得到美的享受。如在教4A中的人體器官的名稱(chēng)時(shí)，筆者通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)一一呈現(xiàn)新單詞“head，hair，eyes，ears…”，學(xué)生興趣盎然，不知不覺(jué)就加深了對(duì)新單詞的印象。

三、懸念導(dǎo)入法

懸念導(dǎo)入法是指教師故意設(shè)疑，制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)過(guò)程中若設(shè)下懸念，將會(huì)激起學(xué)生尋根探源和求知的欲望，同時(shí)也有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。如在教學(xué)6A《Public Signs》時(shí)，筆者先呈現(xiàn)了一個(gè)公園的圖并問(wèn)：“Whats in the park？ Can you guess？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)躍躍欲試，紛紛舉手：”tiger，flowers，trees，river...”接著我又問(wèn)：“How should we do in the park？Can we litter the paper？”邊說(shuō)邊呈現(xiàn)圖片，從而引出本單元公共標(biāo)志的教學(xué)。

四、情景導(dǎo)入法

情景導(dǎo)入是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，把認(rèn)知活動(dòng)與其發(fā)生的實(shí)際生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)。牛津小學(xué)英語(yǔ)的對(duì)話(huà)和課文多出現(xiàn)在一定的情景中。因此創(chuàng)設(shè)情景不僅重要而且顯得必要。教師可借助動(dòng)作、手勢(shì)和表情等體態(tài)語(yǔ)，通過(guò)師生間的活動(dòng)將教學(xué)內(nèi)容在一定的情景中呈現(xiàn)出來(lái)，它有利于學(xué)生理解與記憶新知識(shí)。如在教學(xué)1—12的數(shù)詞時(shí)筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)既真實(shí)、又能將單詞教學(xué)貫穿始終的情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、猜、數(shù)等方式來(lái)獲取知識(shí)。先以舊引新，由“Free Talk”復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的“nine，ten”。然后創(chuàng)設(shè)了Nancy過(guò)生日的場(chǎng)景，通過(guò)人機(jī)對(duì)話(huà)詢(xún)問(wèn)Nancy的年齡、數(shù)賀卡和禮物以及送花給Nancy來(lái)教學(xué)其余十個(gè)數(shù)詞。可以說(shuō)整個(gè)新授過(guò)程學(xué)生都充滿(mǎn)了興趣和激情。

五、游戲?qū)敕?/p>

游戲?qū)敕ň褪侵附處熢谟螒蜻^(guò)程中巧妙地呈現(xiàn)出新知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中感受新知識(shí)并理解它。英語(yǔ)游戲?qū)敕ǚ闲W(xué)生的生理和心理特征。它既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生主體參與的積極性。達(dá)到玩與學(xué)相結(jié)合、寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。如筆者在教學(xué) 3BUnit 3中的 “Hes/Shes ×××，I think.”這一句型時(shí)，考慮到這個(gè)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)比較難呈現(xiàn)，所以筆者借助“Guessing Game”這一游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中掌握。筆者先臉朝黑板，讓班長(zhǎng)請(qǐng)一位學(xué)生站起來(lái)用假聲說(shuō)一句英語(yǔ)，接著筆者進(jìn)行猜測(cè)：“Hes/Shes ×××，I think.”，猜測(cè)的同時(shí)就是呈現(xiàn)新句型，其次讓學(xué)生進(jìn)行回答：“No，he/she isnt”直到猜對(duì)為止。呈現(xiàn)完新句型以后，師生或生生之間利用“Guessing Game”這一游戲進(jìn)行操練，學(xué)生很感興趣。游戲?qū)敕冉档土穗y度，又避免了枯燥講解，并且能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。

六、多媒體導(dǎo)入法

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，以及教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代教育媒體向?qū)W生提供了在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到或看清的事物、現(xiàn)象和過(guò)程，它相當(dāng)于人體器官的延伸。多媒體導(dǎo)入也被越來(lái)越多的英語(yǔ)教師應(yīng)用于課堂教學(xué)中。如在教學(xué)3A中的Animals時(shí)，先出現(xiàn)一片森林，然后播放動(dòng)物的聲音錄音，接著出現(xiàn)各種動(dòng)物。色彩鮮艷的花草樹(shù)木，自然真實(shí)的聲音，形態(tài)各異且栩栩如生的動(dòng)物把學(xué)生帶入了有聲有色的情境中。

除上述幾種導(dǎo)入法外，還有舊知導(dǎo)入法、故事情節(jié)導(dǎo)入法、背景導(dǎo)入法等。俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。各種導(dǎo)入方法都有其適用的環(huán)境，沒(méi)有固定的模式。教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生心理、生理特征以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況，選擇科學(xué)、合理的導(dǎo)入方法，以提高課堂教學(xué)效率，求得最佳的教學(xué)效果。