高中政治課堂即時有效記憶策略初探

摘 要：要提高政治課堂教學效果就必須提高學生的即時記憶的有效性，而要提高其有效性就需要講究并靈活運用一些策略，不斷刺激學生的記憶喚醒。

關鍵詞：政治課堂；有效記憶；策略

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）21-049-1

“活動單導學”教學模式，是指以活動單為媒介引導學生在活動中自主、合作學習，實現學習目標的過程。其主旨就是要充分發揮學生學習的主體作用和教師的導學作用，鼓勵學生通過自主活動和主動學習獲得身心的和諧發展。然而，在教學實踐過程中，學生學習思想政治課的自主性欠缺，加上學校安排的政治課時也很少，要想在非常有限的學習時間內完成較多的規定的教學任務并確保教學檢測效果就成為我們迫切需要解決的問題。

根據江蘇省學業水平測試《考試說明》（必修科），我們認真研讀并領悟了其實質是重點考查學生應掌握的基礎知識以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力。教育心理學者們在研究“痕跡理論”時得出結論：“凡是已經識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：即時（瞬間）記憶，短時記憶和長時記憶。因此，要想在有限的時間內完成規定的教學任務并要取得較好的教學效果就必須要想方設法提高學生的政治課堂即時記憶的有效性，而要提高學生的政治課堂即時記憶的有效性需要講究并靈活運用一些策略，不斷刺激學生的記憶喚醒。

一、堅持以生為本，創設民主和諧的政治課學習氛圍，為提高學生知識吸收率打下基礎

課堂學習氛圍是學生課堂學習賴以發生的心理背景，它作為學習心理活動與學習的個性特征之間的中介因素，是通過影響課堂活動中學生的學習動機、學習行為、學習情感體驗以及評價效應，進而制約學生課堂學習效益的。羅杰斯曾經說過：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”要使學生積極主動的探究思想政治課知識，必須保留學生自己的空間，尊重學生，注重學生的差異，有意識地搞好合作教學，加強師生之間、生生之間的相互作用的交往活動和多向交流，最大限度地調動學生的潛能。教師需要精心組織和主動創設，要讓學生做學習的主人，加強師生互動，形成一種民主和諧的思想政治課學習氛圍，充分發揮學生的聰明才智和記憶潛力，喚醒學生學習思想政治課的自主性，從而促進學生政治課堂即時記憶的效率。

二、課堂學習目標定位要準確、簡明，增強學生的目標意識，激發學生的學習動機

美國教學效能專家鮑里奇在《有效教學方法》一書中提到，教師進行有效教學的方法中有兩種教學行為就是“任務導向、清晰授課”。學習目標是學生學習的起點和歸宿，統率著學習的全工程。學習目標制定得是否合理準確簡明，直接影響著課堂學習效率的高低。因此，教師在進行教學設計時，應該領悟課程標準的精神，認真鉆研教材，對學習目標的數量和難度仔細斟酌，以讓學生在學習過程中有方向感，學習活動結束有達標感和一定的成就感。課堂學習目標明確，并具有可檢測性和操作性，課堂即時記憶才能落到實處。在日常教學實踐中，我們可以限定學生在幾分鐘內背誦、記憶并抽查。學生為了快速記憶，讀、背時注意力高度集中，強烈的欲望會帶來有效的記憶效果。同時即時記憶的有效性也會給學生帶來成功的喜悅，激發學生學習思想政治課的動機，從而增強了他們學好思想政治課的自信心。

三、激發學生學習思想政治課的興趣，努力提高學生課堂即時記憶的有效性

教育心理學認為：興趣是人們力求認識事物、探求知識的心理傾向，它能激發和引導人們在思想感情和意志上探索事物的底蘊，它直接影響一個人的工作效率和智力的發揮。皮亞杰和蘇霍姆林斯基都強調：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”興趣是最好的老師，是學生學習的內驅力，是學好功課的重要前提。因此，作為政治教師要想方設法運用各種行之有效的手段和方法來激發、調動學生學習政治課的興趣，滿足他們的好奇心和求知欲，不斷刺激學生的興奮點，努力達到學生智能的最佳點，使學生對政治課學習有成功感，讓學生感到學習政治也有一種成功的喜悅和愉悅的享受，以保持大腦皮層最佳的興奮狀態，提高政治課堂即時記憶的有效性。

四、尊重個性，分層要求；加強檢測，及時反饋

不可否認的是各個學生的智力肯定有一定的差異，接受知識的快慢肯定就有差異。正因為這樣，為了提高思想政治課課堂即時記憶的效果，我們在活動單設計時就注意分層次設計學生學習活動的具體要求，針對不同層次的學生提出不同的學習目標，這樣就能全面激發各層次的學生的即時記憶積極性，提高思想政治課課堂的學習效益。即時記憶由于時間短，內容相對集中，往往效果較好，而這種成功感一般能給學生產生強大的學習動力。為了培養鞏固學生課堂即時記憶的能力，促進學生不斷提高即時記憶效果，我們必須加強課堂檢測，注意及時反饋，以便強化個別輔導，提高學生即時記憶的有效性和針對性。

五、課堂教學中還要適時滲透、指導學生掌握一定的記憶方法，并要求學生結合自己的實際靈活運用

一般采用概念關鍵詞記憶法、有意記憶法、誦讀記憶法、比較分析記憶法、重復循環記憶法等等。

總之，記憶是靠外界環境對大腦進行刺激并形成痕跡的，大腦神經受到的刺激越深，記憶的持久性越強。事實已經證明并將繼續證明：即時記憶是短時記憶和長時記憶的基礎，有了在課堂上的即時記憶，短時記憶和長時記憶就輕松多了。如果我們能不斷實踐并創新以上的一些提高即時記憶有效性的策略，我們就可能在非常少的時間內完成規定的教學任務并保證較高質量的教學效果。