淺談體育教學中培養學生責任感的途徑

摘 要：體育課堂教學要在培養學生強健的體魄、健康的心理、積極向上的進取精神的同時，更要加強學生的責任感的培養。本文從四個方面對培養的方法進行了分析。

關鍵詞：體育教學；責任感；培養方法

中圖分類號：G416 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）21-056-1

所謂責任是指分內應做的事情，是應承擔的職責、任務和使命，是對承擔的職責、任務、使命的擔當。責任感在學生心理發展中具有重要的地位，是學生人格社會性品質的重要組成部分。責任感是學生健全人格的基礎，良好個性品質的有機組成，學生能力發展的催化劑。責任感更是成才的基礎，科學態度、進取精神、創新能力、都是優秀人才可貴的品質特征，但離開了責任感，這些都將成為無源之水、無本之木。當今的中學生思想敏銳，但社會道德滑坡、誠信缺失、過度溺愛、應試教育、不良的家庭教育方式等因素，逐漸滋長了學生的依賴心理，以自我為中心的傾向加重，而責任感卻大大降低。《全日制普通高級中學教科書》教學大綱明確指出，體育教育不僅是全面鍛煉身體，增進身心健康，掌握基本技能，提高體育能力的教育，而且還是進行愛國主義、集體主義和社會責任感的教育。因此，體育課堂教學要在培養學生強健的體魄、健康的心理、積極向上的進取精神的同時，更要加強學生的責任感的培養。

一、加強思想教育引導，培養學生的責任感

體育教師在教學中要經常性、多形式地教育學生高度重視自己的體質健康，幫助學生樹立正確的體育價值觀，把積極參加體育鍛煉，增強體質，擁有一個健康的身體視為自己個人幸福、未來事業成功和振興國家的責任行動。教育學生從小事做起，從我做起，從現在做起，增強學生的責任意識和責任能力，使學生真正成為具有歷史使命感和社會責任感的合格公民，讓他們明白對自己的健康負責，就是對家庭負責，對自己的未來負責。在體育課堂教學中，體育教師可以經常采用集體教育、個別談話等形式和學生進行思想交流，鼓勵每一位同學找到一項自己喜歡的運動項目進行體育鍛煉。此外，筆者將“強身健體，從我做起”、“陽光鍛煉，幸福一生”等口號融入跑步熱身活動中，每節課上響亮的口號產生的團隊力量激發了學生積極參加體育鍛煉的熱情，不斷強化學生的健康意識和責任意識。

二、發揮教師榜樣作用，培養學生的責任感

孔子曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。榜樣的力量是無窮的，作為一個好的體育教師，他應當是一個負責任的人，以自己的人格魅力感染和帶動學生，激發學生的責任情感，使其責任意識內化于心，責任行動外化于行。體育教師朝氣蓬勃、健康向上、雷厲風行、愛崗敬業等的人格魅力表現，無形中讓學生愿意接納老師，這為責任教育打下良好基礎。體育教師要以身作則，注重言教與身教相結合，才能收到良好的教育效果。教師要求學生做到的，自己首先要做到。例如體育課要求學生不遲到，教師就要在課前提前候課；要求學生不穿便裝上課，教師首先要穿好運動服。另外，教師除了有健康的人格和高度的責任感外，還必須有一顆關心、愛護學生的心。在體育教學中，教師要以愛來激發愛，以愛來誘發責任情感，使學生明白一個道理：生活離不開集體，只有生活在充滿相互關心、相互幫助的集體中，生活才會美麗。而要讓別人關愛你，你首先必須學會關愛別人，關愛集體，對他人負責，對集體承擔責任。

三、創設責任教育情境，培養學生的責任感

責任感最終是在責任實踐中形成的。教學過程中，體育教師要根據教材內容和教學效果采用不同的教學形式，創設“我為人人，人人為我”的課堂責任情境，激發學生的學習興趣。課堂上始終貫穿責任意識、責任情感、責任行為的要素，使學生在寬松、愉快的氣氛中學習，感受并體驗來自不同責任教育因素的誘導，增加責任意識。學生是教育的主體，教師只有尊重學生的主體地位，發揮他們的主體作用，學生才會在主動參與中提高認識，勇于實踐，敢于負責，從而增強責任心。教學中要充分發揮體育委員和體育骨干的作用，增強他們的服務意識，在他們帶領其他同學進行練習、比賽、游戲時及時給予鼓勵和評價，讓他們形成較強的責任感和義務感，并以此來影響感染其他學生。筆者在體育教學中充分調動每一個學生的積極性，根據情況設立不同“崗位”，力爭做到事事有人干，人人有事干，讓每一個學生品嘗到為集體、為他人盡責的辛苦和幸福，從而學會尊重他人，關心他人，維護集體利益，在履行義務的同時增強責任心。例如建立輪流換班的值日生制度，做好課前課后體育器材的領取、清點、回收工作，在雙杠、單杠練習中讓學生相互幫助保護，在跳遠教學中讓學生輪流整理沙坑等。

四、開展團隊合作競賽，培養學生的責任感

體育教學中有隊列動作練習、籃球四角傳球練習、接力比賽、拔河比賽等大量的集體運動。體育教師要強調整體動作的正確性、集體動作的協調性以及團隊合作的精神，要讓學生明白個人動作的規范性直接影響著整個集體的學習效果和學習進程。通過開展集體競賽活動，可以促進學生學會交流、配合和互助。活動中，每個學生都會主動尋找自我責任角色，承受團隊的監督和鼓舞，體驗到集體的榮譽，體驗到被同伴接納、受同伴歡迎的親密感。為集體爭光的集體榮譽感無形中培養每個人對集體負責、對他人負責的責任感。馬卡連柯說：“培養一種認真的責任心是解決許多問題的教育手段。”學生在實踐活動中通過自己的行為和體驗，認識自己，調適自己，并領悟到自身角色的規范，自己對集體的影響；個體也只有通過各種合作與交往活動，才能親身體驗人與人之間利益相關的現實狀況，深刻理解相互尊重，相互協調的必要性，切實感受到自己能擔負的義務和責任，從而萌生責任動作，履行自己的責任。

學生責任感的培養是一項長期而艱巨的任務，家庭、學校和社會都應該各盡所能。體育教師有責任也有必要將學生責任感的培養滲透在體育教學之中，教會學生對自己負責、對他人負責、對集體負責、對社會負責，為學生的終身發展奠基。