樂中求知 知中求樂

摘 要：愉快教學法指在課堂上通過教師的引導，調動學生的內在學習動力而取得良好的教學效果的一種教學方法。本文從巧用多媒體、設計游戲小品、鼓勵設疑解疑、引入競爭和適時鼓勵五方面，探討在初中思想品德課教學中如何進行愉快教學。

關鍵詞：思想品德課；愉快教學；教學效率

中圖分類號：G416 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）21-067-1

一、巧用多媒體，創設視聽情境

與傳統教學手段相比，多媒體教學可以創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，使原本呆板的東西變得生動起來，形成多角度、多層次的信息刺激，強化學生對知識的記憶和理解，縮短學生對知識的掌握時間，提高學生的學習積極性。如：講解“在責任中長大”這一課時，筆者播放了洪戰輝的一段視頻，向學生展示了洪戰輝勇挑家庭重擔、獨自撫養父親撿來的妹妹小不點的生活狀況。觀看視頻后，學生深受觸動，在隨后的小組討論中，不少學生發出了“自愧不如”“真了不起”之類的感嘆，洪戰輝的生活經歷使學生明白了“責任意識要求公民個人自覺履行對他人、對家庭、對社會應盡的義務，并用于對自己的行為負責”。

二、設計小品游戲，調動參與熱情

課堂教學的根本目的是為了使學生學會學習、學會生活、學會做人、學會做事、學會共處、學會生存。在教學中，通過讓學生演小品、做游戲等，一方面為學生提供一個自我展示才華的舞臺，另一方面使學生在身臨其境中明是非、辨美丑。如：在“有話好好說”這課教學中，結合教材中的感悟題，請學生發揮想象力改編成小品，自編自演。學生們的表演非常到位，尤其是扮演母親的那位同學，極為投入。小品結束后，筆者請扮演母子的兩位同學談談感受，扮演母親的女生深有感觸，她覺得自己也曾與父母發生過類似沖突，但以前總覺得父母太不了解自己，對自己要求過高，通過這次活動后，明白了以后要學會換位思考，與父母多交流多溝通，有話好好說；同時體會到父母為了撫養教育自己操心勞累，自己理應孝敬父母，分擔父母壓力。

三、鼓勵設疑解疑，培養思維能力

在教學中，老師如果能在一些教學重點難點處恰如其分地設置一些懸念，則能引起學生的好奇，使他們產生求知的欲望，在興趣盎然中學習知識、掌握知識。如：在學習“誠信是一種資源”時，筆者先展示了一則關于南京冠生園月餅使用陳餡事件的文字材料，設問：該事件違反了市場經濟的什么原則？你如何看待這類現象？請你就減少和杜絕此類現象獻計獻策。圍繞問題學生紛紛展開熱烈討論，很自然地得出“誠信是公民職業道德的基本要求，企業要樹立誠信為本的行業理念”。又如在介紹“公民的隱私權”時，針對眼下中學生普遍上網的現實，筆者先介紹了一度在廣州頗為流行的一種電腦監控軟件，之后設問：“你贊成你的父母安裝這種軟件嗎，為什么？”一石激起千層浪，學生們幾乎異口同聲表示反對，話題討論的焦點很快集中到隱私權上來，通過查閱課本知識，很容易就掌握了隱私權的含義。當然，教師在設置問題時，一定要注意問題的層次性和系統性，一般由易到難，層層推進，從而真正提高學生分析問題、解決問題的能力。設疑解疑不僅體現在課堂教學中，也要體現在日常的練習及復習中，鼓勵學生獨立思考、發表自己的見解。讓學生去發現問題其實就是“以人為本”教學思想的最好體現，學生自己發現的問題自己解答，具有較高的主動性，他們是主動者；教師設計問題學生回答，他們是被動者，兩者的效果顯然不同，正應了“讀書無疑者，須教有疑，有疑者都要無疑，到這里方是長進”。

四、引入競爭機制，培養合作意識

心理學認為：競爭是一種復雜的心理組合，它可以激發人的動機，使動機處于活躍狀態，它可以使人的智力起一種強化作用，使人的知覺更加敏銳準確、注意力更加集中，充分發揮人的創造性。在課堂教學中，通過開展辯論、小組PK賽等活動，讓學生主動參與競爭。如：在講解“我國的人口問題”時，圍繞計劃生育的相關內容，在自習的基礎上，筆者把系列知識點問題化，以小組搶答形式開展小組PK賽；在介紹“文明禮儀ABC”時，則以男女為兩大組，分別介紹自己了解的東西方文明交往禮儀，并上臺作示范動作，既賽知識又賽演技。有人說“競爭是最好的一劑課堂興奮劑”，良好的競爭賦予人們壓力和動力，競爭的好勝心理又驅使學生積極主動地投入到緊張、熱烈的競爭氛圍中。通過多種形式的競爭活動，使每位學生都能積極主動地參與教學，在緊張愉悅的活動中獲取理論知識，又不易產生心理疲勞，有效避免因內容枯燥導致的上課“開小差”現象，同時培養學生們的競爭與合作意識，可謂一舉多得。

五、適時鼓勵表揚，增強自信意識

俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，過多的批評會傷害學生的自尊心和自信心，使他們感受不到學習的樂趣，從而不思進取。在日常生活中，人們感受到的愉快往往與成功相聯系。在教學中，盡量讓不同學習層次的學生都能體驗到成功的喜悅，尤其對一些學習困難的學生，老師要給予更多的關心。在教學活動中，教師要注意設置一些難度較小的問題，讓他們解答，給他們創造成功的機會，只要他們在學業或為人處事方面取得稍許進步，都要及時當面予以肯定和鼓勵，使其感受到自己努力的價值。實踐證明，學生成功的機會越多，興趣越濃，其學習動力就越大。

總之，在思想品德課課堂教學中挖掘“愉快”因素，使想象與表現相結合，理解與感受相結合，充分發揮學生學習的主體作用，在樂中求知，知中求樂。這樣不僅有利于完成教學任務，提高課堂教學效果，更能提高學生的各種素質。