盲校戲曲進課堂之初探

摘 要：本文以筆者對盲生進行為期半學期的戲曲教學為例，總結、反思了如何培養盲生學習戲曲的問題。

關鍵詞：盲生；戲曲教學；反思

中圖分類號：G761 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）21-069-2

戲曲進課堂的意義不僅僅在于讓孩子欣賞到戲曲的美，而是一種培養、一種認知，是轉變單一的美育為全方位素質教育的一個實驗。要求我們要以科學、嚴謹、認真的態度來對待它，把它作為藝術而不僅僅是娛樂，讓我們的年輕一代能真正了解民族藝術。

一、戲曲進課堂前的準備

1.調查了解。

在真正讓戲曲進課堂前，筆者對盲班的盲生做了一個小調查。結果如下：

全班共7個人。喜歡戲曲的0人。每位盲生大概能說上兩種左右的劇種。不喜歡的原因一般都是聽不懂講的什么，速度太慢。半學期實踐下來，喜歡戲曲的有4人。知道的劇種，每位都能說上四五中。喜歡的原因是學習后覺得挺好聽的，曲調挺優美的。

從這個小小的調查來看，筆者這半學期的試教學還是取得了一定的成效。

2.準確定位。

看過一個調查，如今在很多學校的戲曲教學中有一個普遍的現象：教師教不好戲曲，盲生不愿學，不愿唱戲曲。對此，筆者也很困惑，自己對戲曲知識、唱腔也不太了解。在戲曲方面的基本功是非常薄弱的，在師范院校學習時所獲的戲曲音樂教學知識幾乎是空白，平時也大都比較關注鋼琴、聲樂、視唱練耳等基本功是否扎實，對戲曲不感興趣，談何培養引導盲生學好戲曲呢？教盲生學什么？怎么能教盲生呢？所以，在進行教學的定位時，筆者為盲生制定的目標是讓他們能了解戲曲，喜歡戲曲，甚至會有模有樣地哼唱一兩段唱段。

3.優化教材。

對于盲生來說，大多數同學對戲曲較難理解和接受，不感興趣。筆者認為這是因為他們對戲曲接觸太少，不熟悉而造成的。沒有興趣的學習是被動的，因此，誘發、培養并穩定盲生對戲曲的興趣是教師的主要任務。在戲曲教學中，筆者廣泛收集，精心挑選。對初學的盲生，通常先讓他們聽一些蘊涵著戲曲音樂元素的經典歌曲，如：歌曲《看大戲》、《說唱臉譜》等，使他們自覺地關注音樂的母體。在盲生初步接受“包裝”過的戲曲音樂之后，再接觸戲曲。一般來說，筆者選擇一些經典的、有意義的、短小、易懂、易模仿、朗朗上口的唱段，使盲生樂于學習，防止盲生望而生畏，因難而厭學。等盲生有一定基礎和興趣后，再教難一點的經典戲曲唱段。戲曲與歌曲不同，它有著深厚的文化底蘊，與盲生的生活實際距離較遠，不是一朝一夕就能夠理解接受的。

首先，劇種的選擇上，戲曲文化的教學內容要考慮的盲生的地域性和接受性。從人教版的教材內容來分析。五年級往上都有一些戲曲的欣賞，有京韻大鼓、京劇、評彈等等。但是，實際上，我們的盲生對越劇和黃梅戲的喜愛程度遠遠大于以上幾種。學習起來難度也沒有那么大。

其次，選材的范圍上，也比較開闊。盲六年級，有全盲生1名，其余有殘余視力的6人。所以筆者教學時，不僅僅讓盲生聽一些唱段，也讓盲生欣賞一些戲曲的臉譜、頭飾、服飾等等，讓盲生能從多方位了解戲曲，走進戲曲。

二、教學中的一些做法

1.加強知識的積累，做戲曲藝術的愛好者。

《音樂課程標準》在提升素質和修養中指出：音樂教學要想讓盲生感動，音樂教師自己首先要感動。因為只有音樂教師自己首先走進音樂，盲生才有可能走進音樂。我們一味強調信息技術的發展、社會生活的快節奏讓我們的盲生對古老的戲劇失去興趣，指責盲生發現美、鑒別美的能力出現偏差，對現狀的改變毫無用處。我們能夠做到的就是培養教師自身的戲劇興趣和提高自身的素質來帶動自己的盲生。

作為教師，自己首先應是戲曲藝術的欣賞者和愛好者。試想，一個不喜歡戲曲的教師怎能去感染盲生喜愛戲曲，教授盲生學習戲曲？教師自身對戲曲的態度會給盲生潛在的暗示，從而影響盲生的學習態度。因此，在課下，教師要注重自身對戲曲知識的積累，收集一些劇照、精彩的唱段以及介紹戲曲家和戲曲知識的小文章，做生活的有心人。平時多看多聽不同劇種的戲曲，精通一到兩種戲曲，并能唱上幾段，做一個戲曲“雜家”；在課堂上，應以自己對戲曲的積極熱愛態度來帶動盲生學習的興趣，努力營造學習戲曲的良好氛圍，并用有感染力的語言、豐富的表情、優雅的手勢、有腔有韻地演唱，將盲生帶入一個如醉如癡的戲曲天地里，這樣的學習才是最有效的學習。

2.獨具匠心的設計，緊緊抓住盲生的耳朵。

一堂精彩的音樂課總是離不開構思精巧、充滿新意的教學設計，而那些匠心獨具的鋪墊部分與誘人的連接環節則會不斷地喚起盲生的音樂審美注意，使其產生新的審美渴望，這就是從審美教育學和審美心理學的角度來看待音樂教育。過去的戲曲教學停留在單一關注戲曲音樂上，忽略了其綜合性，戲曲從其表演形式上講，包括唱，念，做，打四個部分，屬于多種藝術能力相互滲透的藝術活動形式。如果僅僅靠欣賞和演唱是完全不能滿足盲生的，同時，也影響著他們對戲曲音樂的審美情趣，采用盲生喜聞樂見的游戲活動作為切入口，才能引起盲生的審美注意，能增加盲生樂學。本人結合第14冊語文第四單元《戲曲大舞臺》進行音樂課教學，將戲曲音樂知識用搶答、必答題的形式進行教學，仿照《開心辭典》、《幸運五十二》欄目。例如：“我國戲曲采用那些藝術手段表現人物”等幾個問題進行小組搶答，如有困難，去掉一個錯誤答案。這時，同學們臉上都掛著輕松地笑，可想而知，接下來的教學始終會在輕松愉快的氣氛中進行。在才藝大比拼環節，同學們都搖搖欲試，雖然戲曲唱得不那么純正，但盲生這種精神，讓做老師感到很欣慰。在兩周前，全然不知戲曲音樂為何物的盲生，現在能相模相樣哼唱幾段。還有在京劇臉譜的介紹時，給盲生六張臉譜，讓盲生“找伙伴”，結果，同學們很快地把黑臉的張飛，項羽結成一對，紅臉的黃蓋，荊柯找在一起，白臉的曹操，司馬毅湊在一堆，由此引入京劇臉譜色彩與人物角色性格特征之間的關系，盲生踴躍參與判斷分析，結果自然印象深刻。通過這種形式，充分發揮了盲生學習的主動性和積極性，他們在收集資料的過程中學到不少知識。在搶答和必答中，盲生又將這些知識相互交流，共享。這種在活動中了解戲曲知識，在活動中學習戲曲音樂的教學手段，培養了盲生對戲曲音樂學習的興趣和愛好，有深遠的影響。再則，通過比賽又鍛煉了同學們合作、相互尊重、和睦相處、分享成功喜悅等人文因素。從另一方面，也折射出現在的盲生接觸戲曲的機會太少，對此產生不喜歡的情緒，不喜歡常常源于不了解，而不了解是因為不接觸。只要教師教學方法得當，相信盲生是會對不了解的事物產生興趣。

3.讓“名師”走進課堂，體驗唱腔的韻味。

《音樂課程標準》明確指出，音樂教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象強、信息資源廣等優點為教學服務。在戲曲教學中，借助先進的教學工具VCD、多媒體教學，使盲生能用多種感官進行感受，將表演者的表情、動作深深地刻畫在心里，對戲曲形成一個完整的印象。戲曲是一種集諸多表演技能和技巧于一體的綜合藝術，生旦凈丑、唱念做打為歷代人民群眾所喜聞樂見，有極高的審美價值。那些膾炙人口、經久不衰的著名唱段不但把盲生帶入了優美的境界，盲生的藝術鑒賞力也得以豐富和提高。就我現在的水平也不能夠做到言傳身教，于是想到請一個個“名師”走進我們的課堂。在課中悠揚婉轉的唱腔、色彩斑斕的服飾、絢麗多姿的臉譜、豐富多彩的道具無不體現出戲曲藝術的魅力。雖然我們無法讓盲生走進戲院，但我們能充分運用現代媒體創設舞臺效果，讓盲生仿佛置身于真正的舞臺下。