構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)共同體

摘 要：在推行素質(zhì)教育的今天，如何提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性，體驗(yàn)成功的喜悅？學(xué)習(xí)共同體就是解中職生學(xué)困之圍，還中職生樂學(xué)之源的絕佳載體。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體；會(huì)計(jì)；教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）21-075-1

長期形成的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)秩序嚴(yán)重埋沒了中職生的個(gè)性、制約了中職生的潛能、打碎了中職生的夢想。重構(gòu)中職生學(xué)習(xí)秩序，挖掘每個(gè)中職生的潛能，讓每個(gè)中職生都能成為個(gè)性獨(dú)特、各具絕活的行業(yè)高手，成為中職生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的羅盤。

一、學(xué)習(xí)共同體：夢里尋他千百度

1.中職課堂現(xiàn)狀呼喚學(xué)習(xí)共同體。

隨著傳統(tǒng)知識本位課堂向能力本位課堂轉(zhuǎn)變，中職課堂教學(xué)正由知識體系課程轉(zhuǎn)向項(xiàng)目課程，中職生的學(xué)習(xí)生態(tài)和中職校的課堂生態(tài)正悄然發(fā)生著改變。但這種改變正遭遇傳統(tǒng)慣性思維和習(xí)慣做法的阻力，課堂正籠罩在低效甚至是負(fù)效之中。中職課堂學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)將有效突破傳統(tǒng)專業(yè)課堂的禁錮，進(jìn)行專業(yè)課堂的重構(gòu)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，將專業(yè)課堂打造成高效課堂。

2.基礎(chǔ)學(xué)力提升需要學(xué)習(xí)共同體。

中職生的基礎(chǔ)學(xué)力偏低，這種基礎(chǔ)性學(xué)力的欠缺表現(xiàn)在中職生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法上，中職校必須采用一套著眼于改變中職生學(xué)習(xí)上的“勢單力孤”避免中職生學(xué)習(xí)上的“單槍匹馬”、能讓他們“結(jié)成伙、抱成團(tuán)”的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，這樣“學(xué)習(xí)共同體”也就呼之欲出了。

3.有效管理離不開學(xué)習(xí)共同體。

與普通中學(xué)相比較，中職生個(gè)性較強(qiáng)似乎早已成為“共識”，如果追溯深層次的因素，應(yīng)該與中職生在九年義務(wù)制教學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣缺失、學(xué)習(xí)內(nèi)容乏味、學(xué)習(xí)成績不理想有著密切關(guān)系。中職生的管理需要擺脫舊思維、舊經(jīng)驗(yàn)，需要以全新的態(tài)度看待中職生，以全新的理念管理中職生，以獨(dú)特的視角對待學(xué)生“小團(tuán)體”。

二、學(xué)習(xí)共同體：踐行初嘗甜滋味

1.按趣組建，指派導(dǎo)師。

中職生以技能立身，他們都有學(xué)好技能的愿望。中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，專業(yè)教師可以根據(jù)班級學(xué)生的興趣讓學(xué)生自己選擇人員，組成一個(gè)“小團(tuán)體”，這個(gè)“小團(tuán)體”的領(lǐng)袖并非由教師任命，應(yīng)該根據(jù)這個(gè)團(tuán)隊(duì)中各自的“威信”自發(fā)產(chǎn)生，專業(yè)教師只是給予“官方”認(rèn)定。

2.團(tuán)隊(duì)合作，共同提高。

班級學(xué)生中情投意合、趣味相投的學(xué)生組合為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，團(tuán)體中每個(gè)學(xué)員按照“有難同當(dāng)、同甘共苦”，互相協(xié)作。學(xué)習(xí)共同體中“團(tuán)隊(duì)合作”的理念可以改變以往學(xué)生學(xué)習(xí)的“單槍匹馬”現(xiàn)象，成功地回避了學(xué)生個(gè)人的不足，回首凝聚自己和集體智慧的結(jié)晶，整個(gè)共同體的喜悅之情、成功之感溢于言表。

3.以點(diǎn)帶面，活力凸顯。

學(xué)習(xí)共同體的成功運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生了積極地聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，學(xué)生由開始參與的單個(gè)共同體向多個(gè)共同體滲透。逐漸形成共同體成員間相互交織、你中有我的彌散型網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)共同體可以采取更“精細(xì)”的分工。學(xué)習(xí)共同體的細(xì)化極大地激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)動(dòng)能，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。這種態(tài)勢進(jìn)一步激活了專業(yè)課堂，教師在課上不再居高臨下，依托學(xué)習(xí)共同體這一“后臺”，學(xué)生的主體地位進(jìn)一步彰顯，敢于和老師“叫板”，專業(yè)課堂展露出勃勃生機(jī)。

三、學(xué)習(xí)共同體：構(gòu)建學(xué)習(xí)新秩序

1.積極心理代替消極心態(tài)。

中職生經(jīng)過了九年義務(wù)制教育的洗禮，經(jīng)常受到老師的忽視、遺忘、批評，作為中考失意者，許多“灰色記憶”不堪回首。中職校有責(zé)任和義務(wù)幫助他們構(gòu)建新的學(xué)習(xí)秩序，享受到成功的喜悅。新的學(xué)習(xí)秩序應(yīng)該因材施教，確定個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)，追求形式多樣、風(fēng)格各具、學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)樣式，賦予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，拋棄空洞的說教，通過手把手的指導(dǎo)、心與心的交匯，讓他們樂于學(xué)。

2.享受成功取代失敗體驗(yàn)。

中職生迫切需要成功的感覺，因?yàn)樗麄兪〉奶嗔耍新毜慕處煈?yīng)關(guān)注學(xué)生的幸福。這就要求我們中職校的教師不斷地給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。在平時(shí)的教學(xué)管理中，我們教師對學(xué)生采用貼身防守、如影形隨，但往往又 “事故頻發(fā)”、防不勝防。針對這一列現(xiàn)象，教師應(yīng)該如何變防為攻、變堵為疏、變關(guān)注缺點(diǎn)為挖掘優(yōu)點(diǎn)呢？如何采取一系列措施，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生各自發(fā)揮潛能，有事可做，有活可干，且這些事和活都是他們擅長的？學(xué)習(xí)共同體就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，如會(huì)計(jì)專業(yè)課中，有擅長計(jì)算機(jī)的，就讓他彰顯會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)容；有學(xué)生心態(tài)較好的，就讓他核對日記賬。

3.特長發(fā)展摒棄全科發(fā)展。

長期以來，我們總希望學(xué)生各方面全面發(fā)展，智力上強(qiáng)調(diào)均衡發(fā)展，教師把相當(dāng)大的精力放在了“查漏補(bǔ)缺”上，以實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。但目前的中職生由于各種各樣的原因，偏科現(xiàn)象十分普遍，如果我們花大力氣在糾偏上，勢必助推學(xué)生的厭學(xué)情緒。不要只是關(guān)注學(xué)生的“短處”，而應(yīng)該著眼于讓“長處”更長，這是基于中職生現(xiàn)實(shí)的理想抉擇。實(shí)施學(xué)習(xí)共同體這一理念完全著眼于學(xué)生的專業(yè)興趣，在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)了“我選擇、我喜歡、我快樂”，是著眼于每個(gè)中職生的個(gè)性特長，體現(xiàn)每個(gè)中職生的專業(yè)成長，有利于實(shí)現(xiàn)每個(gè)中職生的學(xué)習(xí)幸福。讓學(xué)生做自己喜歡做的事情，讓學(xué)生學(xué)自己想學(xué)的課程，讓學(xué)生按自己的意愿自由地成長，這就要求中職校切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，摒棄全科發(fā)展，尋求每個(gè)中職生的特長發(fā)展。

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