美的導入 美的課堂

摘 要：在歷史課堂教學中運用多種導入手段，使學生在美好愉悅的氛圍中進行新課學習，使課堂氣氛變得輕松活潑，這樣能調動學生濃厚的學習興趣，從而使課堂效率獲得極大提高，有益于學生創新思維的培養。

關鍵詞：歷史教學；課堂導入；方式

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）21-080-1

羅丹有句名言：美是到處都有的！對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。“愛美之心人皆有之”，美好的事物總能給人帶來愉悅的心情，情感的升華和智慧的啟迪。教學是一門藝術，提到藝術自然會想到美，藝術是為了美但并不等于美，也不一定表現美！這就告訴我們教師，在教學過程中一點要努力去追求美，探索美，實現美。因為美的課堂可以給學生帶來一種學習的愉快感受，從而激發求知興趣，培養學生的創造思維。

“歷史課堂處處皆芳菲”。歷史教學過程中有許多優美的地方，例如教材體例美、課堂語言美、新課導入美等。 俗話說“良好的開端是成功的一半”。一堂課的導入設計的美妙，就能吸引學生的注意力，從而引發其良好的學習動機，調動其濃厚的學習興趣，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂效率獲得極大提高。本文主要淺談歷史教學中的新課導入美。

一、詩歌導入 美不勝收

詩歌作為中國文學的一種重要表現形式與歷史有著莫大的淵源和密切的關系，可以說是“詩史相通”。 詩歌有精練的語言、生動的形象、豐富的感情和優美的形式，符合青年學生心理需要。如能以優美的詩歌導入新課，構建良好的教學情境，創設和諧的教學氛圍，必能扣動學生的心靈，激起學生的興趣，從而進入學習的最佳狀態。例如在學習《中國古代手工業》時筆者運用了董必武的一首詩：“青白釉倩色澤美，方圓形似器容殊；藝精雕削神如活，繪勝描摹采欲敷”。形象生動的詩歌配上精美的瓷器圖片，讓學生在歷史課堂體驗到文學和藝術美的結合，從而愉悅地進入新課學習。

二、歌曲導入 情景交融

歌曲在中學生中是受到普遍歡迎的一種藝術形式。一首好的、積極的、進步的、向上的歌曲不但具有較高的藝術性，而且具有豐富的思想內涵，是內容與形式的完美統一。在講授新課前播放一首與教學內容相關聯的健康的情調高雅的歌曲，則可以吸引學生上課的注意力，加深學生對教材的了解，引起學生的思考，課堂效果也會事半功倍。如筆者在講《交通和通訊工具的進步》之前，先播放歌曲《天路》，空曠動聽的歌曲伴隨著投影中優美的畫面，同學們立即被深深吸引。不用筆者多說，學生就知道這首歌曲是反映青藏鐵路的，隨后很自然地過渡到新課內容。

其實，在我們的歷史教學中，有不少課可以通過播放歌曲導入。又如在教授《對外開放格局初步形成》可以播放《春天的故事》，《從計劃經濟到市場經濟》可以播放《走進新時代》，等。在歷史課教學中教師有選擇有代表性地利用歌曲導入新課，讓學生體驗歌曲的意境，使學生的認知與情感結合起來，展開聯想、發揮想象，自然銜接到新課，營造了“未見其人，先聞其聲”的氛圍，讓學生在愉悅的歌曲中迅速集中精神投入到新的學習中，從而取得良好的教學效果。

三、視頻導入 唯美睿智

視頻包括電影、紀錄片、訪談節目等。視頻具有形象、生動、直觀、真實、學生易于理解和接受的特點。教師在歷史學中如能采用與教材內容緊密相連的視頻錄像資料導入新課，可以使教學內容直觀化、形象化、真實化，激發學生的學習興趣和學習熱情，使大多數學生都能參與，從而陶冶學生的情操，給學生以美的感受。例如筆者在講授《開辟新航路》之前，播放了一段《大國崛起》的一段視頻，動人心魄的海上探險畫面加上優美的解說詞深深地吧學生吸引住了。又如學習《古希臘民主政治》時，此課從時間看屬于世界古代史，距離現在比較遙遠，教材所涉及的內容也非常生澀，學生比較陌生，以前教學時筆者直接導入新課，感覺比較生硬死板。今年再次上新課時筆者借助了電影《特洛伊》一段宣傳片導入新課，唯美的畫面配上悠揚激情的樂曲，給人一種震撼之美。

四、熱點導入 百花爭艷

歷史與現實之間存在著密不可分的聯系，而一些熱點時事正是這種聯系的體現。學生喜愛歷史，但抱怨歷史課太死板，枯燥乏味。這中間雖然有諸多原因。但筆者認為歷史課堂中，遠離現實缺乏對現實社會的關注是一個關鍵的因素。熱點導入法就是把要學內容與當前受關注程度高的熱點聯系起來，巧妙而大膽地引入課堂，通過學生的討論，以啟迪學生的心靈，啟發他們探求新知識的主動性。如果教師在教學過程中巧妙運用熱點導入，既能開闊學生視野、體現歷史課的時效性，又能激發學生的情感和探究欲望，提高學生認識問題的能力，會收到一舉多得的效果。例如筆者在教授到《戰后資本主義世界經濟體系的形成》運用這樣的熱點導入：2012年3月22日伊朗同意印度使用盧比（印度貨幣）支付一半的石油貿易款，而伊朗將會使用這些盧比從印度進口商品，或者開展基礎設施建設合作等。隨后，我拋出問題：伊朗為什么會同意印度用盧比結算的貿易？目前國際貿易結算的主要貨幣是什么？從何時開始的？這樣的問題提出后增強歷史與現實的對話，讓歷史不再遙遠，學生看到這則材料后都流露出一種好奇的表情，紛紛討論起來，課堂氣氛立即活躍起來。

以上的幾種導入法，雖然形式各異，但殊途同歸，目的都是為了使高中歷史教學化抽象為具體，融趣味于嚴肅，從而使學生從枯燥的歷史知識記憶中釋放出來，真正使學生愿意去學，激發學生的求知欲，讓歷史課堂成為萬紫千紅的春天，綻放出美的光彩！從而獲得“美”的收獲！但無論運用哪種方式，教師都要做到精心設計，因生而異，因文而異，切不可流于形式，蜻蜓點水。