中學語文閱讀教學與學生愛情觀內(nèi)化

摘 要：為充分發(fā)揮教材中文學作品對學生情感的積極影響，引導他們走好青春第一步，正確把握萌動的情感，我們可從以下幾方面入手：緊扣文本，加強正面引導，促進情感的滲透與內(nèi)化；旗幟鮮明，抨擊腐朽、庸俗、不道德的情感和行為；課內(nèi)外結合，引導學生閱讀社會人生這部大書。

關鍵詞：困惑期；閱讀；正面引導；愛情觀

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）21-086-1

中學階段是學生的生理、心理從不成熟到逐漸成熟的過渡期，也是“危險期”、“困惑期”。這一時期，學生性激素分泌旺盛，開始對異性充滿好奇和關注，對愛情產(chǎn)生向往和憧憬，但由于家庭、學校和社會教育缺乏科學的引導，尤其是道德教育的缺位，他們對兩性知識知之甚少，對“愛”的理解存在許多誤區(qū)，從而導致了諸如早戀、為爭異性朋友打架斗毆、性行為比例增加、人流和未婚媽媽人數(shù)增多等社會問題。為了不讓這些祖國未來的花朵過早地凋零，針對中學生身心發(fā)展的特點，適時進行有關愛情觀的教育和引導是十分必要的。而語文閱讀教學在這一方面大有可為。

童慶炳先生在《文學概論》中論述了閱讀作品的教育作用：“文學作品總是影響人的心靈和行為，幫助人提高思想境界，凈化靈魂，增強生活的信心和力量。”中學語文教材中選取不少涉及愛情的優(yōu)秀文學作品，詩歌有《關雎》、《氓》、《孔雀東南飛》、《無題》（李商隱）、《鵲橋仙》（秦觀）、《致橡樹》（舒婷）等，小說有選自《紅樓夢》的《林黛玉進賈府》，沈從文的《邊城（節(jié)選）》，孫犁的《荷花淀》，汪曾祺的《受戒》，歐·亨利的《麥琪的禮物》等，劇本有《長亭送別》、《羅密歐與朱麗葉》、《杜十娘怒沉百寶箱》、《雷雨（節(jié)選）》等。借助這些經(jīng)典的文學絕唱，我們可以幫助中學生領悟愛情的真諦，樹立健康、高尚的愛情觀，用純潔、樸實的情感抵御腐朽、庸俗，用忠誠、堅貞對抗輕浮、草率，用平等、獨立摒棄依賴、攀附，用崇高、神圣抵制貪欲、淫邪。

如何充分發(fā)揮這些文學作品對學生情感的積極影響，引導他們走好青春第一步，正確把握萌動的情感呢？筆者認為應從以下幾方面入手。

一、緊扣文本，加強正面引導，促進情感的滲透與內(nèi)化

愛情觀屬于道德的范疇，而道德的形成來自于對直接或間接生活的體驗。閱讀文學作品時，讀者往往會帶著強烈的個性特征，融進個人獨特的情感、理解和體驗，甚至會把自己想象成作品中的主人公或喜歡的人物。因此在閱讀教學時，教師要多引導學生融入角色，與作品中的人物進行心靈的交流，激發(fā)學生開展積極主動的思維和情感活動，加深對文學作品的理解與體驗，從而獲得情感的熏陶和審美的樂趣。《邊城》被譽為“現(xiàn)代文學史上最純凈的一個小說文本”，主人公翠翠生活在青山綠水間，她美麗、熱情、純真，過著勤儉、寧靜的生活。在一個端午節(jié)邂逅了船總的兒子儺送后，她暗暗傾心。作者細膩地展示了這個情竇初開的少女充滿愛的純潔的心靈，展現(xiàn)了她的青春萌動和對愛的憧憬。作者通過這一形象，描繪出人世間一種純潔美好的感情，謳歌了象征著愛與美的人性與人生，為“愛”字作了恰如其分的解讀。教者可以引導學生從感受小說美的環(huán)境、美的風俗人情、美的人性、純樸的情感入手，進而走進人物的內(nèi)心世界，與作品進行心靈的對話和精神的溝通，使他們青春驛動的心靈得到安寧和凈化，使作品中的這種人類美好的情感在不知不覺中滲透、內(nèi)化為學生自己的情感。

二、旗幟鮮明，抨擊腐朽、庸俗、不道德的情感和行為

中學生的心理還不夠成熟，生活閱歷和情感體驗都比較單薄，因此他們的道德評價常常帶有很大的片面性，往往把一個人的某一品質(zhì)當作他的全部品質(zhì)。在閱讀教學中，教者要引導學生認清是非曲直，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，客觀地評價人和事。例如對《雷雨》中的周樸園，我們要揭露他在感情上的種種罪惡：對侍萍他始亂終棄，為了娶一個有錢有門第的小姐，在大年30的晚上趕走了剛為他生下第二個兒子的侍萍和出世不久且奄奄一息的小兒子。對蘩漪他蠻橫壓制，不僅不尊重她的性情、尊嚴和人格，而且任意驅(qū)使、摧殘，在身體、精神和靈魂上給予無情的折磨和虐待。除此，我們還要認清他偽善面目下自私、虛偽、殘忍、無情的本質(zhì)：三十年來，他始終把侍萍記在心里。從無錫搬到北方來，也攜帶著三十年前侍萍頂喜歡的家具，每年四月十八，都為她過生日，把她當作明媒正娶的妻子看待；保留著因她生周萍受病，總把窗戶關著的習慣，即使炎熱的夏天，也不開窗；他喜歡穿他們當年共同生活時穿過的舊衣裳，舊雨衣；總想把她的墳墓修一修……然而這只不過是他自欺欺人的表現(xiàn)，借以來填補自己空虛的心，所以當他思念的侍萍出現(xiàn)在他面前時，他慌了陣腳，資本家的勢利、狡詐暴露無疑。他認為侍萍會來勒索他，害怕侍萍向他算舊帳，害怕自己的名譽和財產(chǎn)受到威脅。這樣，一前一后兩種截然不同的態(tài)度，便把他的嘴臉暴露了出來，他并不是真的愛她！

三、課內(nèi)外結合，引導學生閱讀社會人生這部大書

文學作品源于生活，又不同于生活，作品中的情感往往帶有理想化的傾向，作品中流露的愛情觀也帶有不同的時代和社會的烙印。我們要引導學生走出象牙塔，結合生活實際和社會實際對書本中的愛情觀作批判性吸收。例如，《氓》是一首棄婦詩，描寫了棄婦與負心男子從訂婚、迎娶，又到遭受虐待、遺棄的經(jīng)過，我們可引導學生思考他們婚變的原因：男子的朝三暮四、暴戾不仁，婚前虔誠，婚后負心，有行騙的嫌疑；女子被假象所迷惑，沒有看清男子的丑惡本質(zhì)便墜入愛河，以致吞下愛情的苦果。由此引導學生思考社會上閃婚、高離婚率等現(xiàn)象，引導他們在與異性交往過程中要自尊自愛、相互尊重，不要草率早戀。

總之語文閱讀教學要想方設法為處于青春期的學生樹立一座為愛情引路的燈塔。