安徽桐城望溪高級職業技術學校:模式創新 引企入校

第一次來到望溪職校，感覺似曾相識。

也許是校園里那明鏡般的湖面讓記者誤以為自己漫步在熟悉的公園里，亦或許是一串串歡快的笑聲讓記者恍惚回到了過往的青蔥歲月。垂柳娉婷，漣漪蕩漾，讓人不由贊嘆：原來校園也可以美得像一幀畫卷，令人如此心曠神怡！

深感驚艷的何止記者一人！之前臺灣大華中學董事長方海龍夫婦到學校參觀，方先生曾由衷地說了一段話：“望溪變化太大了，沒想到能發展得這么好！我母親熱心教育，但沒辦過職校，當年她堅持回家鄉辦一所職校，旨在關心弱勢孩子，做一點雪中送炭的事。現在看來，當初的種子播對了！”方海龍先生的母親方志平女士是桐城派創始人方苞的后裔。1993年，她捐資200萬港元幫望溪職校遷址重建，自此望溪職校便走上了發展的快車道：1996年，學校被安慶市政府確定為桐城市職教中心，之后先后被評為“安徽省重點職業高中”、“全國職業教育先進單位”、“國家級重點中等職業學校”，而今望溪職校正在創建國家級改革發展示范校，為自身發展增添了濃墨重彩的一筆。

表里如一，創職教武俠之風

望溪職校有其鮮明的特色，如果說校園的美景猶如美眸明目令人駐足，那么其獨到的教學方式便是它的獨門秘籍，只有深入探究才可了解。

生源是職校發展的關鍵，如何能留住學生的腳步呢？如果單靠空泛的外表是難以實現的，唯有做到表里如一。望溪職校在勾勒校園外部環境的同時，著重描繪學校的教學質量和特色，讓學生能夠得到真傳，為其日后“行走江湖”保駕護航，學校因之獲得了眾多弟子的青睞，也增強了實力，光耀了門楣。

校企合作是望溪職校的“殺手锏”。與企業結盟，通過校企合作將學校的教學與企業的生產結合起來，以就業能力大小作為學生的“出師”標準，為企業培養適應性強的實用人才，是學校一直奉行的發展目標。2001年，望溪職校與安徽華祥集團聯合辦學，在全國首創“兩包一補”模式，即包工作、包學費、補貼生活費。這種訂單委培模式受到原國家教委副主任王明達的稱贊，成為望溪職校開展校企合作的良好開端。

2005年，望溪職校新建1200平方米的校內生產實訓車間，將金海洋汽修廠引進校園。汽修廠一邊對外營業，提供汽車維修服務，一邊接納汽車維修專業學生實習實訓，突出“做中學，做中教”。校企聯手打造了望溪職校獨具特色的汽車維修專業，使得該專業的實力大大增強。2009年，望溪職校汽車維修專業學生林鵬等四位同學代表安徽省參加全國中職技能大賽，榮獲三等獎，實現了安徽省該專業在全國大賽中獲獎“零”的突破。

2009年，望溪職校又與安徽凌云科技集團等企業合作成立了企業學分制中專班，與桐城市玉雕行業協會聯合辦學，成立了望溪玉雕工藝美術分校。學校主動送教上門，為企業（行業）提供員工培訓，開創了“校企聯合辦學”、“送教上門”新模式。

這種筑巢引鳳的辦學模式，曾被來校調研的安徽省副省長謝廣祥非常貼切地稱為“學校不花錢，還能賺大錢；學生學技能，還能掙到錢”。

目前，望溪職校擁有總建筑面積18500平方米的校內實訓基地6個，即實訓科技樓、金海洋汽車維修基地、商貿賓館經營服務基地、輕紡制品生產實訓基地、機械加工制造生產實訓基地和電子技術應用實訓基地。有長期穩定的校外實習實訓基地6家：安徽華祥集團、安徽鴻潤集團、信邦電子集團、桐城市迎賓館、桐城老梅鎮商品糧基地和桐城蔣潭村“桐城小花”茶葉基地，基本上涵蓋了數控技術、機械加工、汽車應用與維修、包裝印刷、經貿旅游、家紡服裝等骨干專業。學校初步建成了以地方支柱產業為導向，集教學、培訓、職業技能鑒定、技術服務和產品生產研發于一體的現代化的生產實訓基地，能滿足2000人同時實習實訓的需求，并向區域內其他職校和社會開放，充分發揮基地龍頭示范、輻射作用。

內定乾坤，引外企二元合一

進公司后，首先必須換上一雙舒適的拖鞋，這一舉措想必對于素來奉行一板一眼管理制度的國內企業來說是非常新奇而另類的吧？記者饒有興致地參觀了位于學校內的桐城市長和電子有限公司。

桐城市長和電子有限公司是與日本Audio-technic合作成立的一家電子信息產業公司，主要生產DVD-R／RW、藍光激光磁頭關鍵元器件等光、機、電一體化高科技產品，主要客戶為夏普、東芝等國際知名企業，是一家典型的日資企業。

世事如棋。上世紀80年代，日本經濟橫掃全球之際，日本企業獲得廣泛的贊譽。之后雖歷經十年經濟衰退，日本企業依然屹立于財富500強之中。日本的企業文化之所以一直為人所稱道，關鍵在于企業將細節做到了令人驚嘆的地步。比如允許員工穿拖鞋工作，一方面是減少灰塵，防止靜電，另一方面企業也樂于為員工提供最舒適的工作環境，體現了日資企業以人為本的管理理念。

透過玻璃窗，偌大的車間里，員工正在流水線上熟練有序地忙碌著，帶領我們參觀的余克尚老師介紹說：“這里面帶藍色帽子的是我們學校的學生，學校實行校企合作，將學生送到企業實習，有利于強化學生的專業技能，企業依托學校也能降低成本，提高效益，并且對學生素質也非常放心。”

車間對面的休息室里，許多細節都顯示著日本企業人性化的管理風格：室內擺放了五顏六色的塑料桌椅，氣氛顯得非常輕松，靠墻的柜子上放滿了各種各樣的水杯，有很多看起來樣式非常卡通，大概是屬于學生們的。

隔壁是一間教室，上面有一面大黑板，下面是整齊的新桌椅。余老師解釋說：“這是企業為員工提供的學習簡單日語的課堂，學生們一般都需要在這里學習，以應對工作中遇到的問題。”

通過在校內工廠實習期間的鍛煉和培養，學生們練就了一手過硬的技術，綜合素質高，對企業文化也有了較深的理解。實習期滿后，畢業生憑“雙證”就業率達98%以上，就業穩定率達88%。

雖然校企合作讓學生獲益良多，但社會“重普輕職”的觀念仍然令家長在職校的大門外望而卻步。為了改變某些家長和學生對職業教育的偏見，學校專門在中考前組織教職工深入當地初中，現場介紹職業教育的現狀和職校生未來的發展前景。對于成績不夠理想、升學壓力較大的學生，職校的老師們為他們算了一筆賬：一名成績中等偏下的學生如果去擠普高的獨木橋，那么他必須要用6到7年甚至更長的時間，花費家里約10萬元才有可能從大學畢業；但如果他從一開始就選擇望溪職業學校就讀，不僅三年的學習費用大大減少，而且三年以后就可正式就業，月薪平均可達2000元以上，五年以后他們已成為熟練工人、技術員、工程師，一部分人還會成為企業管理者或者自己成功創業。而此時當年那些選擇讀大學的初中同學才剛剛畢業，馬上又面臨著就業的難題。從這一方面來說，職高的學生贏得了時間，搶占了就業的先機。這一席話獲得了家長的認同，也讓學生找到了另一條成才之路。

以柔克剛，破校企合作瓶頸

武術上講究“外練筋骨皮，內練一口氣”，實際上也可以引申到校企合作上來。“筋骨皮”以學校和企業的雄厚實力為保障，而“一口氣”在于學校和企業人才培養意識的吐故納新。一直以來望溪職校都在孜孜探求更完善、更有利于提高學生實踐操作能力的校企合作方式，積極探究現有模式的弊端，以柔克剛，破除校企合作瓶頸。

對于企業而言，盡管擁有先進的設備，卻苦于沒有一線高素質員工，規模、效益也受到制約。企業要發展壯大，需要某種特定技能的人才，因此和學校簽訂協議，委托學校代為培養；學生入學之初又和企業簽定協議，保證畢業后直接去企業工作，企業則承諾承擔學生在校期間的學費，并補貼生活費，簡稱“兩包一補”。這便是望溪職校幾年前就開展的“一張紙定單委培”模式。然而這一模式存在明顯不足：由于學校沒有和企業保持緊密的聯系，簽完協議后，企業就離開了校園，而學校依然按照原有的課程和方式來培養學生，沒有強化技能訓練，學生對企業崗位也不熟悉，導致最后許多學生走上崗位后一時不能適應。所以總體而言，這種模式還屬于淺層次合作。

基于以上認識，望溪職校探索出了另一種校企合作模式——引企入校，也就是由學校提供一塊場地給企業做廠房，企業把生產車間置入到校園，如前文提到的桐城市長和電子公司；作為回報，企業提供給在校學生實習實訓的機會。校企雙方成立校企合作委員會，共同制訂教學內容，共同派出教師。學生上午跟著文化課老師在教室里學理論課，下午跟著實訓師傅在校內車間里動手操作。

這一模式真正煅煉了學生的動手能力，將校企距離拉得更近，合作程度也更加緊密，但是這樣的模式也有其弊端：首先，企業的生產活動畢竟不同于學校的教學，引企入校在一定程度上干擾了學校正常的教學秩序；另外，學校也不可能有那么多資金、土地可以用來做廠房，在實際的操作過程中也容易造成教學實訓安排的困難。

前面兩種模式雖然各有優缺點，但都有一個共同的局限性，那就是辦學思維還局限在增強在校生實習實訓技能上。據此，學校另辟蹊徑，積極探索“兩條腿走路，送教上門”的模式，由過去的被動等企業上門改為現在的主動出門找企業做培訓，把目光從圍墻內的學生身上轉移到各大企業的員工身上，把重點從單一強調學生實訓轉移到既強調校內實訓、又能打開校外培訓市場的多元化辦學模式。

對于學校而言，該模式既不需要教室，也不需要實訓基地，只要有一批技能強、水平高的老師便可開展，這樣一來就打開了廣闊的市場培訓空間；對于企業而言，在不影響正常生產的情況下，就可以以較低的成本對員工進行繼續教育，讓其提高技能水平，甚至獲得專業證書和學歷證書，真正體現了優勢互補、互惠雙贏，可謂是順應時代發展的產物。

如今的望溪職校校園“校內書聲朗朗，實訓基地機聲隆隆”，秩序井然。學生邊學邊做，學以致用，與企業無縫對接，畢業即能就業；而上千個實習崗位，也給企業帶來了豐厚的利潤。

記者觀察

目前，許多企業面臨殘酷的市場競爭，如何在激烈的競爭中生存和發展并爭取主動？雖然許多企業已經認識到技能人才對企業發展的重要性，但是并沒有意識到培養技能人才也是企業的責任，沒有樹立“投資職教，必有回報”的投資辦學理念，造成企業投資辦學的主動性不高，很難主動地參與職業教育。在這種情況下，學校應主動分析新形勢下企業生產的特點，結合企業改革和發展的需要，將學校智力資源與企業生產緊密結合起來，為企業提供職工培訓、應用研究和技術開發服務，真正成為企業人才培訓基地，甚至成為企業產品研發和技術創新的依靠力量，增強吸引力，讓企業的發展離不開學校的科技力量。

政府要加強宏觀管理。校企合作需要通過政府、企業、職校之間的伙伴關系來實現，政府在其中的地位和作用至關重要。政府應該通過信息服務、設立中介等方式為校企合作牽線搭橋，盡快建立現代企業制度，規定企業參與職業教育的義務和責任，并制定相應的鼓勵政策。

我國目前關于校企合作的規定多是以有關部門的決定、意見、辦法等形式出現，校企合作還處于“契約式”的初級階段，沒有上升到法律的高度，因而缺乏具有強制力的實施保證。筆者認為，制定專門而具體的《校企聯合辦學法》及《實施細則》，用法律的形式規范校企合作，更有利于保障和維護企業、學校、學生三方的利益，使校企合作健康、良性發展。