如何消除職校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理障礙

摘要：當(dāng)前，職校生在學(xué)習(xí)英語過程中普遍存在自卑、害羞、矛盾、逆反等心理障礙。英語教學(xué)的成功與否，與學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)動機等心理因素聯(lián)系緊密。教師幫助職校生樹立正確的英語學(xué)習(xí)價值觀，激勵學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和毅力，能有效消除這些障礙。

關(guān)鍵詞：職校生 英語學(xué)習(xí) 心理障礙 消除策略

英語教學(xué)的成功與否，不僅取決于學(xué)生的注意、觀察、記憶、思維等智力因素，還取決于學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)動機等心理因素。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，積極的情感能夠有效地強化人的智力活動，使學(xué)習(xí)者精力充沛、意志旺盛、思維敏捷、想象豐富、記憶力增強；而消極的情感，則令人的智力活動受到抑制，降低學(xué)習(xí)效率。美國教育學(xué)家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。”筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就職校英語教學(xué)中的情感障礙及消除策略進行了初步探究。

一、職校生在英語學(xué)習(xí)中存在的心理障礙及成因

英語學(xué)習(xí)者的一般心理障礙主要是受非智力因素的影響。所謂非智力因素，是指智力因素以外的一切心理因素，如意志、性格、興趣、信念、理想、世界觀等；而情感因素則包括動機、態(tài)度、自尊、自信、焦慮、移情等。當(dāng)前，職校生在英語學(xué)習(xí)中主要存在以下幾個方面的心理障礙。

1.自卑心理

當(dāng)前，職校生中的大部分人存在自卑心理，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在中學(xué)時代打得不好，單詞量嚴(yán)重不足，課堂上聽不懂、看不明白，即使努力也收效甚微，成績難以提高。這種心理暗示導(dǎo)致了他們?nèi)狈ψ孕判模趯W(xué)習(xí)過程中采取逃避甚至放棄的方式。另外，還有一些技校生的性格比較內(nèi)向，不善與人交往，英語課上被動消極。因為怕出錯受人譏笑不敢大聲跟讀；全班齊讀時，他們閉口不言；教師提問時，他們低頭不語。他們不敢和別人用英語對話，也不敢多提問題。這些學(xué)生也想把英語學(xué)好，勤動筆、常默寫，但終因?qū)W的是“啞巴”英語，成為學(xué)困生，有較強的自卑感。

2.矛盾心理

部分學(xué)生有提高英語成績的愿望，也下過決心要努力學(xué)習(xí)英語，向老師和優(yōu)秀的同學(xué)請教，自己也購買了不少學(xué)習(xí)輔助資料。但是，即使付出了一定的努力，他們的成績?nèi)匀粵]有顯著進步。英語學(xué)習(xí)是一個漫長的學(xué)習(xí)過程，部分學(xué)生由于缺乏毅力，不能持之以恒，一旦短期內(nèi)沒有達到預(yù)期效果，就喪失了繼續(xù)進取的信心，從而造成了心理的疑惑和矛盾。

3.害羞心理

部分學(xué)習(xí)者存在這種現(xiàn)象：他們學(xué)習(xí)成績不錯，但當(dāng)被提問時卻支支吾吾，或不愿回答，而回答的內(nèi)容與其實際水平相差很遠。存在這種現(xiàn)象的學(xué)習(xí)者，主要是他們知道自己在老師心中的期望值較高，因此形成了心理壓力，加上性格內(nèi)向，怕讀錯講錯，久而久之，即使英語成績再好，也成了所謂的“啞巴英語”。

4.逆反心理

由于個別教師對學(xué)生缺乏了解和關(guān)心，不尊重學(xué)生，或由于教師不能公正地處理某些事情而造成學(xué)生心理創(chuàng)傷，使他們對老師產(chǎn)生了恐懼感、厭惡感，并在心理和行為上采取反抗態(tài)度，轉(zhuǎn)而對英語產(chǎn)生“反感”。另外，個別英語教師過分注重語法教學(xué)和英語應(yīng)試教育，脫離了新形勢下職校英語的教學(xué)目的和教學(xué)要求，造成了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中無所適從。

應(yīng)該說，對于當(dāng)前的職校生，學(xué)習(xí)英語過程中更應(yīng)該凸顯其應(yīng)用性。教學(xué)的重點應(yīng)該放在學(xué)生的基礎(chǔ)能力，特別是聽說能力和交際能力上。如果一味追求語法和應(yīng)試教育，顯然與這個目標(biāo)背道而馳。因此，對于當(dāng)前的英語教學(xué)，必須有新的思維和方法，首先要做的就是消除學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的心理障礙，增強他們學(xué)習(xí)的信心，提高他們的英語實踐能力。

二、如何消除職校生英語學(xué)習(xí)的心理障礙

對教師來說，認(rèn)真運用心理學(xué)和教育心理學(xué)的基本原理，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ龑W(xué)生的心理障礙，在技校英語教學(xué)中使教學(xué)雙方、師生雙方在心理上達到和諧一致，圍繞培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力進行教學(xué)方法改革，把教學(xué)與教育緊密結(jié)合為一體，都是至關(guān)重要的。消除技校生的英語學(xué)習(xí)障礙，其對策主要有以下幾種。

1.堅持長期反復(fù)的思想工作，培養(yǎng)和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

人的任何活動一般總是由一定的動機所激發(fā)的，并指向一定的目的。學(xué)習(xí)也是一種活動，所以可以把學(xué)習(xí)過程理解為動機作用的過程。學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生與存在，不僅需要外部客觀條件的激發(fā)，而且需要內(nèi)部心理因素的轉(zhuǎn)換。離開了激發(fā)與轉(zhuǎn)化，也就無所謂學(xué)習(xí)的動機了。英語教師應(yīng)該通過心理輔導(dǎo)，幫助和激勵學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助其認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性。

作為老師，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，更要對其持積極樂觀的態(tài)度，從深層的心理健康、學(xué)習(xí)動機和日常經(jīng)驗等角度去關(guān)懷學(xué)生。上課時，多向?qū)W生提一些簡單的問題，多鼓勵、多表揚，幫助他們樹立學(xué)好英語的信心；課后，給學(xué)生留一些適合他們做的題目，使其獲得一些成就感，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣；課余還要多找學(xué)生談心，多輔導(dǎo)學(xué)差生，鼓勵他們嘗試一些有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，消除厭學(xué)、恐懼失敗和退縮可能帶來的消極后果。

2.激活英語課堂，還學(xué)生民主、和諧的課堂氛圍

（1）學(xué)習(xí)的興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)自覺性的最好動力。學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)時，才能取得最佳效果。如果學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科本身感興趣，他就會深入地、興致勃勃地去掌握這方面的知識。這就要求英語教師備課要充足，大膽取舍教材內(nèi)容，挖掘課文的深刻內(nèi)涵，增加其趣味性，也可以添加有趣的語言材料，使課堂氣氛生動、活躍；教師還可以溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情，創(chuàng)造輕松和愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激勵學(xué)生參與的愿望。教師可根據(jù)教材的內(nèi)容，選擇旋律優(yōu)美、積極向上的英文歌曲，在音樂美的熏陶中復(fù)習(xí)掌握新知識，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教授學(xué)習(xí)策略。英語教師要教會技校生各種學(xué)習(xí)策略，如學(xué)習(xí)聽力、口語的方法、考試技巧等，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種事半功倍的感覺，從而克服各種消極心理，提高學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

（3）探索教學(xué)方法。教師要積極探索適合技校生的教學(xué)方法。“教無定法”，即教法要多樣化。教師應(yīng)在遵循教育教學(xué)規(guī)律的前提下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和不同的教學(xué)方法，選擇適合學(xué)生自主參與的教學(xué)模式，促進學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程的積極性。

（4）加強文化背景的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語教育具有很強的人文性，應(yīng)把英語教學(xué)和英語國家文化教學(xué)緊密結(jié)合起來，使二者在教學(xué)過程中同步并進。組織學(xué)生參加豐富多彩的活動，如觀看優(yōu)秀英文電影，或舉辦英語國家知識競賽、英語演講比賽、英語晚會等，讓學(xué)生在語言文化的“綜合利用”中強化跨文化意識，擴展語言和文化知識。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的毅力

學(xué)習(xí)英語一定要有毅力（willpower），若三天打魚，兩天曬網(wǎng)，肯定學(xué)不好英語。毅力是一個人在行動中堅定不移、百折不撓地克服一切困難和障礙，完成既定目標(biāo)的意志品質(zhì)。學(xué)習(xí)英語，必須有驚人的毅力（amazing willpower）、堅強的意志和持之以恒（study perseveringly）的精神。若在語法復(fù)雜、單詞量大、語音不好學(xué)等困難面前退縮，將永遠學(xué)不好英語。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，遇到困難要樂觀進取、知難而進，要讓健康的情感激勵意志。

職校教師應(yīng)該承認(rèn)差異、分層要求、因材施教；通過重視課堂教學(xué)的改進，增強技校生學(xué)好英語的信心，消除自卑感；幫助職校生樹立正確的英語學(xué)習(xí)價值觀，激勵學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和毅力，有效消除學(xué)生自卑、害羞、矛盾、逆反等心理障礙；強調(diào)人人參與，為他們積極創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，改變他們作為課堂陪襯或局外人角色的狀況，形成愉快健康的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。

一旦學(xué)生擁有了良好的心理優(yōu)勢，又掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，也就有了好的內(nèi)因。這時，教師這一起引導(dǎo)作用的外因，就有了舉足輕重的作用。“教師有權(quán)威性，學(xué)生有向師性”，這兩種心理狀態(tài)決定了教師對學(xué)生有重大的影響。在具體的教學(xué)工作實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，往往源于對任課教師的人格、學(xué)識等方面的熱愛和崇敬。英語教師要注意控制自己的情緒，不能遷怒、急躁，切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言打擊技校生的學(xué)習(xí)熱情。

要給學(xué)生一杯水，教師需有一桶水。教師要不斷提高自身素質(zhì)，要有正確的英語教育教學(xué)觀念，激勵學(xué)生主動參與教學(xué)活動，才是成功的教學(xué)活動。知識不能像杯子倒水一樣灌進學(xué)生頭腦中去，相反，知識是學(xué)生在求知和探索動機驅(qū)動下通過主動選擇和發(fā)現(xiàn)獲得的。

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（作者單位：廣東省汕尾市技工學(xué)校）