在商務英語教學中培養學生的創業意識

英語專業學生面臨的就業形勢日趨嚴峻，創業既能解決個人就業問題，又能緩解就業壓力。在商務英語教學中，應該強調創業教育，并把培養學生的創業意識作為重點進行施教，這樣可為學生以后的創業打下良好的基礎。

一、國內外創業教育情況概述

創業教育包括創業意識、創業知識、創業能力，它的主要內容是強調學生的學習與做事的高度統一，強調“創新、創造、創業”，培養人的自學、自教和自做能力。

聯合國教科文組織1995年發表的《高等教育變革與發展的政策性文件》和世界高等教育大會1998年通過的《21世紀的高等教育展望與行動》，都提倡高等教育培養的畢業生不應僅僅是求職者，還應該是成功的企業家和就業創造者。

創業教育在其他國家發展較早，印度在1966年就提出了“自我就業教育”，英國從1981年起開始實施“企業創辦計劃”，在美國創業教育已被列入選修課或單獨專業。

我國的創業教育始于20世紀末，1998年成立了中國創業教育研究中心，開始了我國的創業教育及推進工作。

二、英語專業學生的就業現狀

從麥可思研究院撰寫的《2010年中國大學生就業報告》的分析情況看，英語專業已被列入失業率較高、就業率持續走低的紅牌專業。

造成上述情況的主要原因有四個：第一，職場對純英語人才的需求量相對縮小；第二，全國普通高校畢業生不斷增多，已從2004年的280萬增加到了2010年的631萬；第三，非英語專業的學生從事英語類工作的人數在上升；第四，日益增多的外籍工作人員占領了很多英語工作崗位。國內外的就業形勢并不樂觀，為此，在英語專業學生中推行創業教育已是大勢所趨，這是一種高級就業的形式。

三、在商務英語教學中培養學生的創業意識

創業意識包括創業需要、創業動機、創業興趣、創業理想、創業信念和創業世界觀等積極要素。創業意識決定了創業者對創業活動的態度和行為，是創業教育中最重要的和最基本的組成部分。

商務英語教學恰恰為學生提供了一個在創業前期了解商務環境和內涵的平臺，使學生能夠比較綜合地、系統地掌握商務領域的主要內容和運作方法。所以教師在教學過程中，應該把創業教育作為整個教學計劃中的一個重要部分，再針對英語專業學生在這一領域的認知能力、理解能力以及學生的個人背景等相關情況展開教學，重點應放在培養學生的創業意識上。對此在制定教學計劃時，教師要注意以下幾方面。

1.要有明確的教學目標

（1）了解學生對創業的熱情及知識掌握情況。開課前可對學生進行初步調查，掌握學生對創業的了解、興趣和潛在能力等相關信息，然后結合商務英語的相關內容制定出相應的教學計劃。

（2）教師要把握好自己的角色。教師作為創業的引導者和倡導者，要確定好自己的教學目的，在教學過程中要避免追趕社會上那種做生意的時髦想法，或追求立竿見影的教學效果，也不要過早地、甚至于武斷地對學生做出任何否定的結論，或拿一些心理測試題去診斷學生的創業能力。重要的是培養學生的創業意識，他們一旦有了這種意識，就會理智地去處理創業過程中的相關問題。

2.根據商務英語的不同內容自然地引入創業內容

教師可以結合商務英語中有關就業的內容，首先幫助學生了解就業市場的現狀，再對大學生創業的相關案例進行分析，并把國家對中小企業的優惠政策以及對大學生創業的扶持政策引入課堂，力爭使更多的學生對創業產生興趣。

3.培養學生的風險意識

在實際商務活動中，很多環節都會給企業帶來不同類型的風險或不同程度的損失，所以教師在教學過程中可以從產品的市場、銷售、談判、合同的執行和售后服務、管理藝術、經營策略和決策方法等多方面入手，將理論與相關案例相結合并滲透到教學中，使學生逐漸意識到創業過程中潛在的威脅和機遇。

4.培養學生的創新意識

從商務英語的課程中，學生會學到有關企業文化、企業改革、企業重組、企業并購和企業危機處理等多方面的內容。教師可結合這方面的內容和案例，分析一些企業興衰的原因，使學生意識到在激烈競爭的商務領域，管理者的創新意識對企業的興衰起著決定性的作用。

5.培養學生的法律、道德意識

在商務英語的教學中，可以隨時引入商務活動中發生的違規、違法、違反職業道德的相關案例以及大學生創業的實際案例，使學生能夠強烈地意識到法律和道德是維持企業生存的最重要的因素。

6.培養學生熱愛家鄉的意識

在商務活動中產品是最基本的內容，所以教學中首先要提倡學生利用自己家鄉的物質資源進行創業，這樣既可以減少大城市的就業壓力，又可以幫助地方將產品推銷出去。同時教學中還要提倡學生勇于跨出國門進行創業，把中國的產品推銷到世界各地。

7.培養學生勇于實踐的意識

創業教育本身就應該體現出“創”的精神和特點來，教師教學方式或學生的發散性及創意性思維，不應該被某本教材的固定內容束縛住，教師應該以組織者的身份為學生設定一定的具有實踐性的課題，啟發學生自己去搜索有關創業階段的相關的資料，自己去相關政府部門咨詢，自己去對潛在的市場情況做調研。在完成這一系列任務的同時，學生會對創業有進一步的認識，會對自己和創業的社會環境做出更加客觀的判斷和決策。

總之，商務英語的教學和創業教育二者之間相得益彰，創業意識的培養是多方面的。如果教師能夠把握好教學的內容、技巧和深度等關鍵因素，不但可使學生對商務英語更加感興趣，還能培養學生的創業意識，為學生以后創業打下良好的基礎。

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（作者單位：東北大學秦皇島分校）