高職CAD/CAM應用課程設計

CAD/CAM應用是機械類相關專業必修的重要課程，其以計算機軟件應用為主要手段，輔助完成機械設計和數控自動編程的工作。該課程旨在培養既懂數控編程、又懂計算機軟件應用的高技能型人才。作為一門基于知識應用的課程，相對知識儲備的課程而言，較容易按照項目化的方式來集成教學內容。同時，這門課程與機械設計基礎、機械制造工藝學、夾具設計、數控加工工藝與編程等課程的實踐教學有很大的關聯性，如果在設計教學項目時，能把這些知識有機結合在一起，便能在一定程度上提高學生的知識融會應用能力，提高學生分析、解決實際問題的能力。

一、教學內容設計

1.專業定位與課程定位

為了更好地對課程的教學內容和教學目標進行定位，我們首先對機械工程系的每個專業進行了核心能力的劃分，下面就以計算機輔助設計專業為例，來說明CAD/CAM課程在專業培養中的地位和作用。在該專業培養中，把學生的培養能力劃分為產品設計能力、數控加工能力、工藝編制能力三大能力培養目標，而CAD/CAM課程擔負著產品設計能力中產品造型與結構設計的任務，

2.課程目標設計

根據專業的職業能力分析和課程分析，最終確定了課程的教學目標，該目標包括知識目標、職業能力目標和核心能力目標。

（1）職業特定能力。①具有二維、三維零件繪圖能力；②具有零部件的裝配能力；③具有三維實體零件、三維實體裝配生成裝配圖能力；④具有設計二維零件、三維零件和數控自動編程能力。

（2）核心能力。通過CAD/CAM應用課程的學習，學生應該具有以下核心能力：①具備利用CAD/CAM軟件進行簡單機械設計的能力；②具備國家職業資格要求的中級工和高級工水平的自動編程能力；③具備合格的職業資格素質、職業道德素質，具備分析、解決實際問題的能力，具備創新能力、知識拓展和新崗位適應能力。

(3）知識目標。①熟知CAD/CAM軟件的工作環境（必需）；草圖的繪制和編輯（夠用）。②CAD/CAM軟件掃描建模的操作和編輯（必需）；特征建模的操作和編輯（夠用）；零件讀圖和設計思路分析的方法和技巧（夠用）。③CAD/CAM軟件裝配體的建立(必需)；部件裝配和總裝配的劃分(夠用)；裝配約束的操作、編輯(必需)；裝配中的陣列、鏡像操作(夠用)，爆炸圖操作（夠用）。④CAD/CAM軟件視圖的建立和布局（必需）；局部視圖和剖視圖繪制（必需）；尺寸、公差的標注（必需）；注釋、技術要求（夠用）。⑤工序和相應加工方式選擇(必需)；刀具選擇、加工參數的確定(必需)；刀軌仿真和編輯(夠用)；后置處理和代碼輸出(夠用)。

3.模塊化教學單元設計

在模塊化教學設計過程中，我們按照學生的認知規律和知識體系的發展規律，以循序漸進為原則，按簡單到復雜的規律設計實訓項目，并按照知識點的關聯性，在模塊內部按知識點設置教學任務單元，通過掌握一系列的教學任務單元，來掌握整個項目的知識體系，并在完成知識內容的學習之后，設置綜合實訓項目，鍛煉學生對知識的綜合應用能力。

4.以項目為導向的教學過程設計

在每一個教學單元內部按照工作過程的需要，重新組織教學內容，并依據學生的認知規律，由簡到繁地設計一系列教學項目，通過學生對教學項目的逐步完成來達到的既定的教學目標。

二、建立資源豐富、有代表性的課程平臺

本課程的教學平臺主要是以服務于職業教育為宗旨，教學平臺的建設要體現實用性、教育性、娛樂性。在內容的組織上要體現職業核心技能，并且兼顧橫向和縱向課程體系中的相關內容，使課程既可以自成體系，又滲透相關課程的內容。課程平臺的構建包含互動、交流、學習、歸納、提高，使課程平臺真正成為可持續發展的一個學習平臺。

高職課程的改革應該按照高職教學規律的要求、專業的培養目標、課程在專業中的地位和作用來進行，本文通過分析專業定位和課程的定位，來確定教學的能力目標、知識目標、素質目標，選擇教學內容，并進行模塊化設計，優化教學方法。采用了基于工作過程的項目化教學方法設計，按照CAD/CAM應用課程的特點，設計了該課程的數字化教學平臺。這些教學設計不僅可以增強學生的實踐能力，同時也提供了學生自主學習的教學平臺，有利于學生從專業角度構建知識體系，增強學生的綜合知識應用能力。

（作者單位：遼寧裝備制造職業技術學院）