談電子線路課堂導入設計

導入是課堂教學的重要環節，是整個課堂教學的第一步。好的教學導入環節，不但能夠起到畫龍點睛、啟迪思維的作用，而且能激發學生強烈的學習興趣和求知欲望，充分發揮他們的主觀能動性，從而促使學生全身心地投入到探索新知識的過程中去。因此，教師在進行教學設計時，要注重對導入環節的設計，科學、合理地運用各種不同的導入方式，達到良好的教學效果。導入方法要依據教學的任務和內容、學生的心理需求和知識基礎，采用靈活多樣的方式進行。針對電子線路的教學，筆者總結了一些行之有效的方法，特總結如下：

一、生活經驗引入法

以學生已有的生活經驗、已知的素材為出發點，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，引起聯想，自然地導入新課。例如，收錄機為什么直流、交流都可用？在KTV唱歌時，出現“嘯叫現象”是什么原因？數字電視為何比模擬電視清晰？這些問題的提出，可以使學生感到所學知識就是身邊發生的事情，從而產生強烈的探究欲望。

二、演示實驗引入法

演示實驗是展示電子教學魅力的有效手段，化枯燥為生動，化抽象為具體，化平淡為神奇，為理解和掌握好新知識創造條件。例如，橋式整流將交流電轉變成脈動的直流電，經過電容濾波后，脈動直流電變得平滑，且輸出電壓平均值將增大。學生通過發現、比較，轉化知識。教師實驗演示，讓學生觀察各級波形，等學生對各種波形及變化有一形象認識后，再改變濾波電解電容的大小，觀察波形平滑度和幅值有何變化，讓學生思考或討論，應用所學知識去解釋現象。這樣，學生就會不自覺地主動融入到課堂氛圍中。

三、設問引疑法

教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動，所以，在教學之始，應編擬符合學生認知水平、富有啟發性的問題，引起學生聯想，滲透學習目標，具有較好的效果。例如，學完RC積分電路的結構原理后，筆者提出問題：“如何改變輸出三角波的幅值？”學生從波形變化的過程及條件分析得出，可以改變電阻R、電容C或矩形脈沖的tp參數。那么，每個參數的增大或減小，又是如何影響輸出三角波的幅度呢？學生通過分析，自己搞清楚其中的因果關系，繼而明白利用積分電路可以從寬窄不同的脈沖串中挑出寬脈沖。這一過程使學生領悟了應如何全面、靈活地分析具體問題，掌握了一些常用的電路分析方法。

四、類比引入法

有些概念、原理比較接近，學生易混淆。所以，講新課概念時，應以類似的舊概念作類比引入，有助于認清概念的區別性。例如，教學過程中，運用知識的遷移和類比模式，可使學生化難為易、去繁為簡，思維清晰，迅速掌握新知識。通過對不同學科知識進行比較、歸納，從而對學科知識進行整合，達到舉一反三、觸類旁通的效果。例如，將數學中十進制的進（借）位規則遷移到二進制中，并將其一一列在黑板上，然后告訴學生：“今天我們所要探究的內容與上述十進制的進（借）位規則極為相似”。這樣，學生就很容易理解二進制轉化為十進制時的“乘權相加法”。

五、以舊拓新法

人們認識事物總是遵循由未知到已知、由低級到高級這一客觀規律的。學生學習也是如此。因此，教學中，可以把舊知識作為新知識的“引燃點”，由復習舊知識入手，導入新課。 例如，講解“射極輸出器靜態工作點”時，可以這樣引入：先畫出固定偏置直流通路，要求學生用已掌握的知識解題；然后，將電路結構稍加改變（變為射極輸出器直流通路），再要求學生分析。這時，學生處在一種“心求通未得，口欲言而不能”的“憤悱”境界，都想躍躍欲試，但都欲言而不能。教師抓住這一時機，引入新課，順理成章、水到渠成。

六、懸念激趣法

在電子教學中，有相當一部分內容缺乏趣味性。這就要求教師有意識地創設懸念，使學生產生一種探求問題奧妙所在的神秘感，激發起學生的學習興趣。例如，在學習放大電路時，筆者是這樣引入課題的：“明星開演唱會時，觀眾眾多，他是怎樣讓大家都聽到歌聲的呢？”小小的問題，能使學生的注意力一下就被吸引過來，課堂氣氛立刻活躍起來。

七、開門見山法

開門見山，就是直接闡明學習目的和要求、各個重要部分的內容及教學程序的導入方法。在某些章節的開頭，往往采用這種方法。例如，“數字電路基礎”一章就可以這樣開頭：“前幾章所討論的模擬電路中，電流和電壓都是按正弦規律變化的。但是，數字電子技術中遇到的是脈沖電流或電壓，今天要開始學習的就是脈沖電壓的變換和分析，了解脈沖分壓器和晶體管開關的特性。簡要說明學習目的和要求之后，引入新課。

（作者單位：張家港職業教育中心校）