談電子線路課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是整個(gè)課堂教學(xué)的第一步。好的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不但能夠起到畫龍點(diǎn)睛、啟迪思維的作用，而且能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從而促使學(xué)生全身心地投入到探索新知識(shí)的過程中去。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，科學(xué)、合理地運(yùn)用各種不同的導(dǎo)入方式，達(dá)到良好的教學(xué)效果。導(dǎo)入方法要依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的心理需求和知識(shí)基礎(chǔ)，采用靈活多樣的方式進(jìn)行。針對(duì)電子線路的教學(xué)，筆者總結(jié)了一些行之有效的方法，特總結(jié)如下：

一、生活經(jīng)驗(yàn)引入法

以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、已知的素材為出發(fā)點(diǎn)，教師通過生動(dòng)而富有感染力的講解、談話或提問，引起聯(lián)想，自然地導(dǎo)入新課。例如，收錄機(jī)為什么直流、交流都可用？在KTV唱歌時(shí)，出現(xiàn)“嘯叫現(xiàn)象”是什么原因？數(shù)字電視為何比模擬電視清晰？這些問題的提出，可以使學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)就是身邊發(fā)生的事情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

二、演示實(shí)驗(yàn)引入法

演示實(shí)驗(yàn)是展示電子教學(xué)魅力的有效手段，化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，化平淡為神奇，為理解和掌握好新知識(shí)創(chuàng)造條件。例如，橋式整流將交流電轉(zhuǎn)變成脈動(dòng)的直流電，經(jīng)過電容濾波后，脈動(dòng)直流電變得平滑，且輸出電壓平均值將增大。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、比較，轉(zhuǎn)化知識(shí)。教師實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生觀察各級(jí)波形，等學(xué)生對(duì)各種波形及變化有一形象認(rèn)識(shí)后，再改變?yōu)V波電解電容的大小，觀察波形平滑度和幅值有何變化，讓學(xué)生思考或討論，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解釋現(xiàn)象。這樣，學(xué)生就會(huì)不自覺地主動(dòng)融入到課堂氛圍中。

三、設(shè)問引疑法

教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)，所以，在教學(xué)之始，應(yīng)編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平、富有啟發(fā)性的問題，引起學(xué)生聯(lián)想，滲透學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有較好的效果。例如，學(xué)完RC積分電路的結(jié)構(gòu)原理后，筆者提出問題：“如何改變輸出三角波的幅值？”學(xué)生從波形變化的過程及條件分析得出，可以改變電阻R、電容C或矩形脈沖的tp參數(shù)。那么，每個(gè)參數(shù)的增大或減小，又是如何影響輸出三角波的幅度呢？學(xué)生通過分析，自己搞清楚其中的因果關(guān)系，繼而明白利用積分電路可以從寬窄不同的脈沖串中挑出寬脈沖。這一過程使學(xué)生領(lǐng)悟了應(yīng)如何全面、靈活地分析具體問題，掌握了一些常用的電路分析方法。

四、類比引入法

有些概念、原理比較接近，學(xué)生易混淆。所以，講新課概念時(shí)，應(yīng)以類似的舊概念作類比引入，有助于認(rèn)清概念的區(qū)別性。例如，教學(xué)過程中，運(yùn)用知識(shí)的遷移和類比模式，可使學(xué)生化難為易、去繁為簡(jiǎn)，思維清晰，迅速掌握新知識(shí)。通過對(duì)不同學(xué)科知識(shí)進(jìn)行比較、歸納，從而對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。例如，將數(shù)學(xué)中十進(jìn)制的進(jìn)（借）位規(guī)則遷移到二進(jìn)制中，并將其一一列在黑板上，然后告訴學(xué)生：“今天我們所要探究的內(nèi)容與上述十進(jìn)制的進(jìn)（借）位規(guī)則極為相似”。這樣，學(xué)生就很容易理解二進(jìn)制轉(zhuǎn)化為十進(jìn)制時(shí)的“乘權(quán)相加法”。

五、以舊拓新法

人們認(rèn)識(shí)事物總是遵循由未知到已知、由低級(jí)到高級(jí)這一客觀規(guī)律的。學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此。因此，教學(xué)中，可以把舊知識(shí)作為新知識(shí)的“引燃點(diǎn)”，由復(fù)習(xí)舊知識(shí)入手，導(dǎo)入新課。 例如，講解“射極輸出器靜態(tài)工作點(diǎn)”時(shí)，可以這樣引入：先畫出固定偏置直流通路，要求學(xué)生用已掌握的知識(shí)解題；然后，將電路結(jié)構(gòu)稍加改變（變?yōu)樯錁O輸出器直流通路），再要求學(xué)生分析。這時(shí)，學(xué)生處在一種“心求通未得，口欲言而不能”的“憤悱”境界，都想躍躍欲試，但都欲言而不能。教師抓住這一時(shí)機(jī)，引入新課，順理成章、水到渠成。

六、懸念激趣法

在電子教學(xué)中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性。這就要求教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)放大電路時(shí)，筆者是這樣引入課題的：“明星開演唱會(huì)時(shí)，觀眾眾多，他是怎樣讓大家都聽到歌聲的呢？”小小的問題，能使學(xué)生的注意力一下就被吸引過來，課堂氣氛立刻活躍起來。

七、開門見山法

開門見山，就是直接闡明學(xué)習(xí)目的和要求、各個(gè)重要部分的內(nèi)容及教學(xué)程序的導(dǎo)入方法。在某些章節(jié)的開頭，往往采用這種方法。例如，“數(shù)字電路基礎(chǔ)”一章就可以這樣開頭：“前幾章所討論的模擬電路中，電流和電壓都是按正弦規(guī)律變化的。但是，數(shù)字電子技術(shù)中遇到的是脈沖電流或電壓，今天要開始學(xué)習(xí)的就是脈沖電壓的變換和分析，了解脈沖分壓器和晶體管開關(guān)的特性。簡(jiǎn)要說明學(xué)習(xí)目的和要求之后，引入新課。

（作者單位：張家港職業(yè)教育中心校）