技校電子技術基礎的教學改革

技校電子技術基礎課程教學模式要打破以學科為中心，建立以項目課程為主體的模塊化專業課程體系和教學模式，需要從電子技術基礎的課程內容、教學模式和課程建設等方面進行創新和探索。

一、技校電子技術基礎的課程內容及改革

技校電子技術的內容在于講述電子技術中最根本、最具有共性的內容，不僅可以使學生掌握必須的基本理論知識和技能，而且為后續課程的學習打下基礎。對基本理論，主要是掌握電子電路的基本原理；對基本知識，要求熟悉基本電子器件的外特性，掌握基本電子電路的性能和應用；基本技能是指學習電子測試技術、電子電路的近似估算和識圖能力。

1.改革要有針對性

目前的學科既呈現出多元化，又呈現出綜合化，而學生普遍基礎較差，學習自覺性差，這就要求我們有針對性地增減、調整教學內容，教學方法注意深入淺出。

2.改革的內容要立足教材，不拘于形式

（1）抓基本概念。弄清基本概念是分析計算的前提，是學好電子技術基礎的關鍵。首先要學會定性分析，務必防止用所謂的嚴密教學推導掩蓋問題的本質。

（2）抓理論聯系實際。實驗可以幫助驗證所學理論知識，培養解決實際問題的能力，我們要按照教材要求，結合實際組織好實驗。

（3）抓好課后練習。課后練習不僅可以鞏固概念，引導深入思考，而且可以暴露學生學習中的問題。

二、從“理論+實踐”到“知識+技能”的教學模式創新

1.教學手段和培養方式的創新

根據技校的培養目標，對現有各門課程的知識點、需要培養的能力等教學要求進行綜合分析，對現有課程進行科學整合，把傳統的以“理論+實踐”為指導的教學模式轉變成以“知識+技能”為指導的教學模式，強調教學以學生的能力培養為主線。

（1）理論教學以夠用為原則。大膽刪減課程之間的重復內容、理論偏深和陳舊的知識，及時補充新技術、新知識、新工藝及新器件。

（2）提高實踐課程的比例，增設綜合性的實訓課程。學生在教師的指導下，通過查閱資料，確定原理圖，裝接好電路并進行各種參數的測定與分析，寫出相應報告。

（3）依托實訓基地培養學生的技能，努力實現車間、教室合一。課堂即實驗實訓室，車間就是學場；學生、學徒合一，學生既是專業技能的學習者，又是合格產品的生產者。加強學校與企業之間的人才交流、技術交流和信息交流，推進教育與生產勞動相結合，堅持校企合作。

2.軟硬件相結合的教學模式創新

當前電子系統的設計已越來越依賴于EDA軟件工具的支持，因此應當把EDA教學與《電子技術基礎》結合起來，這也是技校教育實踐環節教學改革的必然趨勢。同時，還應采用EWB軟件進行輔助教學。通過 EWB軟件的學習，學生可以在計算機上進行自學或對相關課程的內容進行預習和練習，有助學生更快、更好地掌握課堂講授的內容。這種“以虛代實”、“以軟代硬”的教學方法可以大幅提高教學效率，進一步培養學生的綜合分析能力。

三、技校電子技術基礎的課程建設

1.師資建設

技校教育的特點要求從業教師既能傳授專業理論知識，又能指導專業實踐，即“雙師型”教師。結合教學和生產實際進行技術改造和技術創新，大力提高專業教師和實習指導教師的技能水平。通過項目開發等活動，促使教師得到實踐鍛煉，實現由單一教學型向教學、科研、生產實踐一體化的“一專多能”型人才的轉變。

2.教材建設

技校電子技術基礎的教材內容要配以實踐、實訓環節，并使之與實際緊密結合，還要在編排上反映出最新的科技成果。教材結構體系的設計和運作方式要盡量淡化純理論性知識，恰到好處地應用這些知識；力求做到圖文并茂，深入淺出；力求做到符合學生的特點，符合學生的認知規律。

3.組織學生參加各類競賽

競賽可以把理論、實驗、設計、技能有機地結合起來，是一種行之有效的教學模式。競賽過程中，學生提高了在電子技術方面的硬件應用能力，增強了團結協作。在平時的授課中，對一些與競賽相關的設計題目進行講解，使學生在開始學習課程時就對競賽有所了解；在實驗實訓和課程設計等過程中引入競賽模式，要求學生自己設計、選件和制作，最終做出實物。

技校教育最關注的是學生的就業能力和發展能力。學校必須通過教學模式的改革和創新統一和協調就業、教育、生源三方面的現狀，促使電子技術基礎課程的設置更加符合時代和企業的需求，使教學模式和教學方法更加符合學生的學習心理，努力使大多數學生具有初步的設計、制作、調試、分析及綜合總結的能力，為社會培養出更多更好的新型高技能人才。

（作者單位：河北省廊坊市高級技工學校）