淺談高職教育教學的創(chuàng)新

高職教育是近年來國家重點建設(shè)的高等教育之一。目前，我國高職教育正處于前所未有的發(fā)展時期。但是，職業(yè)院校的學生，成績較差，學習動力不足，要讓這樣一大批學生熱愛學習，職業(yè)教育教學方法的改革迫在眉睫。筆者認為，應(yīng)在原有教育教學的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，采取一些特殊的教學方法，重點培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力，使高職院校畢業(yè)的學生能適合時代發(fā)展的潮流，真正成為社會需要的高級技能應(yīng)用型人才。

一、高職教育教學的現(xiàn)狀

1.高職學生成分復雜，文化基礎(chǔ)不一

眾所周知，高職的學生成分比較復雜。他們絕大多數(shù)是高考中成績較差的高中學生，還有一部分是三校（職高、中專、技校）學生。從總體看，高職高專的學生和普通高校的學生一樣，都具備當代青年學生的人生觀、價值觀，但也存在一些問題和不足。因諸多因素的影響，高職生中的不少人在中小學階段沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣、交往習慣，應(yīng)變能力不強，對社會上不良現(xiàn)象的影響抵抗能力差，公德意識、法制觀念淡薄，自我意識較強。高職學生入學成績普遍偏低，文化基礎(chǔ)較差，這對于學生本身的自信以及日后對他們的教學和管理帶來了很大的問題。另外，他們的學習的主動性、自覺性差，學習習慣不好，對人生的目標模糊。

2.傳統(tǒng)教學只注重理論教學，課堂氣氛沉悶

由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，許多高職教育在教學方式上采取的都是單一的書本教學法，上課時教師只需把書本上的知識講授給學生。這種教學方式根本不能適應(yīng)高職學生對于知識的需求。枯燥無味的課堂教學，必然會出現(xiàn)學生上課情緒低落、課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象。

3.師資隊伍結(jié)構(gòu)比較單一，授課方式過于俗套

高職教育在我國還處于起步階段，大多數(shù)的高職教師都是本科老師兼職，上課時也是依照本科生教學模式進行，其教學工作還是遵循過去的傳統(tǒng)模式，很少與學生互動，教學方法完全沒有新意。

二、當今高職教育教學的可創(chuàng)新之處

對當代的高職生來說，養(yǎng)成教育具有特殊的意義。要讓學生學會學習，在學習中感受到快樂，從而養(yǎng)成自覺學習、主動學習的習慣；引導學生在“發(fā)現(xiàn)知識”中學習知識，在“發(fā)現(xiàn)知識”中使學生學習觀念和專業(yè)素養(yǎng)不斷提高，在“發(fā)現(xiàn)知識”中使創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)落到實處。

1.根據(jù)具體情況選擇教學方法，激發(fā)學生的學習動力

每個學生都希望在一種輕松愉悅的課堂氣氛中學習。為滿足學生的這一心理需要，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松民主的課堂氣氛，使每個學生都能愉快地、全身心地投入學習活動。同時，教師根據(jù)學生的心理特點和認識規(guī)律，還應(yīng)結(jié)合具體的教學內(nèi)容，安排課堂的進程，使教學循序漸進。高職學校的教師要學會從學生的心理需求角度出發(fā)，搞好課堂教學；采用生動活潑的教學活動，使游戲、娛樂和教學內(nèi)容融合，在教學中盡量滿足學生游戲和娛樂需要。這樣，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，又有利于學生掌握知識、培養(yǎng)能力，在滿足學生心理需要的同時，激發(fā)其學習動力，增強課堂教學的效果。

2.增加實踐課程比例，靈活評價，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

職業(yè)教育重在培養(yǎng)學生的實踐能力和應(yīng)用能力，單純的理論已不能適應(yīng)高職學生的學習要求，他們的強項是社會實踐能力和社會活動能力。因此，高職教育中應(yīng)增加實踐課程的比例，多強調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)，重點在實踐上下功夫，讓學生在實踐中學習。在學校中要開展合適的校園文化活動，如計算機操作比賽、職業(yè)技能大賽、演講比賽等，以此培養(yǎng)高職學生的核心能力。在教學中，應(yīng)根據(jù)所學內(nèi)容不同，采取不同的評價方式，考察學生的學習情況。考核的方式可以是開卷、口試或?qū)憣W習心得等，由教師提出具體考試要求，并限定時間完成。老師也可以讓學生走上講臺，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。在提高高職學生綜合職業(yè)能力的同時，對學生的德育工作也不放松，注意培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德和吃苦耐勞、樂于奉獻的精神，使他們成為技術(shù)過硬、品質(zhì)優(yōu)良的復合型人才。

3.教師要形成自己的教學風格，讓學生主動學習

教學是富有個性的活動，要在借鑒的基礎(chǔ)上形成自己的教學風格。高職學校的教師要轉(zhuǎn)變對學生的看法。教學是雙向的，教師要教給學生如何學習，設(shè)法激活學生的思維，與學生建立動態(tài)的合作關(guān)系，讓學生自覺、主動參與到教學過程中。

總之，高職教育教學是一片新的領(lǐng)地，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，但只要堅持不懈地去探索、實踐，就一定會把高職教育教學水平提高到一個嶄新的高度，使高職生能學到真本領(lǐng)，走上社會就有自己的用武之地。

（作者單位：張冬梅、呂敏，山東省棗莊職業(yè)技術(shù)學院；

李研，清華大學）