淺談一體化教學(xué)模式

根據(jù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合技工院校學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的特點(diǎn)，堅(jiān)持以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為本位、以學(xué)生個(gè)人為中心的職業(yè)教育辦學(xué)理念，深化教學(xué)改革，提升辦學(xué)水平，推進(jìn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)改革是當(dāng)務(wù)之急。

一、一體化課程的概念

一體化課程是將理論教學(xué)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程，它的核心特征是“理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合，科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會(huì)規(guī)范相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合”，學(xué)生通過(guò)對(duì)技術(shù)（或服務(wù)）工作的任務(wù)、過(guò)程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，是職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種教學(xué)方法，它改變了傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐相分離的做法，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)作用，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

二、推進(jìn)一體化教學(xué)改革的思路

1.革新教學(xué)理念

技工院校教學(xué)改革首要是革新教學(xué)理念，應(yīng)從切實(shí)落實(shí)“淡化理論、夠用為度、突出技能、重在應(yīng)用”的人才培養(yǎng)原則出發(fā)，明確技工院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)高技能人才，既注重理論課堂教學(xué)，也關(guān)注實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課題；既注重基礎(chǔ)知識(shí)，也關(guān)注技能應(yīng)用。要達(dá)到此目標(biāo)，技工院校教學(xué)就要力求理論知識(shí)通俗易懂、技能操作簡(jiǎn)單實(shí)用，讓學(xué)生主動(dòng)參與；以突出技能實(shí)訓(xùn)為主線，以相關(guān)理論知識(shí)為支撐，使學(xué)生積極融入到教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)。不斷提高學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力，在知識(shí)、技能的獲取中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力、思維能力和綜合素質(zhì)。

2.不斷改進(jìn)教法和學(xué)法，使一體化教學(xué)落到實(shí)處

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)不是很高，學(xué)生自學(xué)能力和自控能力處在較低層次，學(xué)習(xí)積極性不高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)職業(yè)教育改革的要求，必須尋求適合職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)方法。采用能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神的“行為導(dǎo)向教學(xué)法”是一體化教學(xué)改革中行之有效方法之一。一體化教學(xué)法的核心意圖，就是提出個(gè)體動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力本位（人的發(fā)展為本位）的教學(xué)；是從教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”目標(biāo)出發(fā)，使職業(yè)教學(xué)從注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”和“練習(xí)方法”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生發(fā)展密切結(jié)合起來(lái)。采用師生互動(dòng)型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中，教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者，教學(xué)的主持人；是采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)分小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用。并且讓他們主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)中。教法與學(xué)法的靈活運(yùn)用有利于提高勞動(dòng)者的就業(yè)能力、工作能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，提高技工院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.加強(qiáng)適應(yīng)一體化教學(xué)的教材建設(shè)

在一體化教學(xué)的不斷實(shí)踐過(guò)程中，教師要將教學(xué)資料進(jìn)行加工整理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并且不斷地進(jìn)行完善，形成一套完整的校本教材，校本教材最好與本學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備一致，這樣更加有利于教學(xué)，為一體化教學(xué)提供基礎(chǔ)保障。

4.增加對(duì)教學(xué)、實(shí)習(xí)設(shè)施的投入力度

一方面政府應(yīng)增大財(cái)政支持，另一方面應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)合，協(xié)調(diào)發(fā)展，大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的模式，彌補(bǔ)設(shè)備落后和不足，引導(dǎo)技工院校與相關(guān)企業(yè)建立互利互惠機(jī)制，共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)實(shí)用人才。學(xué)校與企業(yè)建立共贏的長(zhǎng)期合作關(guān)系，采用“訂單式”培養(yǎng)，工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合模式。

5.多途徑提高教師的理論水平和實(shí)踐技能

“理論與實(shí)踐一體化”課程教學(xué)過(guò)程既是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程又是一個(gè)實(shí)踐過(guò)程，既是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程又是一個(gè)生產(chǎn)過(guò)程。要求教師不但要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和熟練的專(zhuān)業(yè)技能、扎實(shí)的教學(xué)基本功和運(yùn)用自如的教學(xué)策略，還要懂得管理學(xué)的知識(shí)，會(huì)組織能協(xié)調(diào)。要求教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)，提高自身專(zhuān)業(yè)理論水平；定期或不定期到企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代企業(yè)的企業(yè)文化、經(jīng)營(yíng)管理理念、工作流程，并將它們提煉加工，融進(jìn)一體化教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生能夠以一個(gè)準(zhǔn)員工的角色投入到學(xué)習(xí)、工作之中。另外有條件的學(xué)校可以選派骨干教師經(jīng)常參加國(guó)家或省里組織的師資培訓(xùn)，這樣不但可以學(xué)習(xí)新的技術(shù)和教學(xué)方法，而且還可以和其他兄弟院校進(jìn)行交流溝通，以此借鑒比較好的一體化教學(xué)模式。

（作者單位：萊蕪市高級(jí)技工學(xué)校）