實用性

摘要：語文對于技校生有著舉足輕重的重要作用。其實用性，讓語文煥發出新的活力，讓學生樂在語文教學中。

關鍵詞：技校語文 實用性 新活力

技校語文教學，既要不斷提高學生的語文水平及語文素養，還要實現“以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位、以學生為主體”的技校教育理念。這就要求技校生樂于學語文，學會語文，并且要懂得運用語文，切實讓語文為自己的生活、工作、專業、就業服務，為自己的人生保駕護航，適應社會發展的需要。所以，語文的“實用性”對技校生是舉足輕重的。為讓技校生充分認識語文的重要性，真正體會語文的價值，筆者在語文教學中最大限度地發揮了其實用性。

一、說——言為心聲

語文教學的一個重要環節就是“說”。通過“說”，鍛煉學生的膽量，提高學生運用普通話的能力，挖掘他們遣詞造句的潛力。教學中，筆者采用課前一分鐘演講、課中三十秒脫口秀，及課堂朗讀、解說介紹、話題討論、辯論等方式，讓每一個學生都參與到“說”的活動中。一開始，膽大的學生在老師的鼓勵下能站起來，生澀地用磕磕絆絆的家鄉普通話表達自己的見解；而大多數學生由于不會普通話，不敢說、害怕說，更怕別人恥笑，內心自卑。還有的學生因為膽怯緊張，心理素質差，一站起來，臉就憋得通紅，不敢抬頭，且語無倫次。針對這些情況，筆者從最基礎的拼音及聲調開始，一對一輔導，不斷鼓勵、賞識、支持他們，予以肯定的贊賞，不失時機地表揚其閃光點，讓自卑的陰霾遠離他們，讓自信的陽光照進其心房。久而久之，學生們都能昂首挺胸、信心百倍地站在講臺上，收放自如地侃侃而談。

其間，筆者還積極地準備話題，精心挑選適合學生，且社會普遍關注的與每個人息息相關的內容，進行辯論、討論。例如，路人尤其是老人，跌倒了，扶還是不扶？知識有用還是“無用”？面對路乞者，給錢還是不給？自立好還是他扶好？筆者把班級學生分為兩組——正方與反方，盡量讓每個學生都參與其中，表達自己的意見和見解。學生都非常樂于參與這樣的活動，且積極表達內心的所思所想。看到學生們能站在大家面前不卑不亢地表達自己的見解，筆者感到由衷的高興，因為他們真正走進了語文的天地。

討論或辯論凈化了學生的心靈，使他們接受到正確的思想，促進了自身發展，提高了自身文化素養及個人綜合素質。

二、“寫”跟“說”同等重要

語文課教學中，筆者同樣重視“寫”，尤其是應用文的寫作與使用。應用文是“應付”生活，“用”于實務的文章，對日常生活與工作都有重要的作用。

教學中，筆者創設情境，引用故事，讓學生自然地走進語文課堂，在談天說地的寬松氛圍中理解應用文的重要性，進而掌握應用文的格式與寫作要領，從而能根據實際需要，熟練、規范地撰寫。同時，讓課本有適當外延，向學生講一些與應用文有關的法律知識，學生倍感新奇、興致盎然，學習語文的內在動力很大。

另外，筆者十分注重借條與欠條的撰寫，因為它們是非常重要的、有法律效應的應用文。錢或物的數量、品種、規格等，要寫清楚，不能有歧義；款額一定要大寫，且要自己親自書寫，以免給對方可乘之機，私下篡改，使自己陷于尷尬困境。

通過應用文的學習，學生掌握了如何去應用，增強了法律意識，豐富了綜合知識，也進一步認識了語文以及語文課的價值所在。

三、“說”與“寫”相結合

在生活與工作中，不僅要會寫，還要把所寫通過一定的方式巧妙地表達出來。這樣，才能起到事半功倍的成效。現代社會是一個自我推銷、雙向選擇的社會，學生最終是要走向社會、立足崗位的。所以，在技校階段，學生要學會制作簡歷、撰寫求職信，以便在畢業時把自己成功地推銷出去，謀得自己最喜愛的工作。

教學中，筆者通過精彩的案例，講練結合，并模擬公司設置崗位，讓學生掌握如何制作別具一格的簡歷，如何撰寫出誠懇的簡短求職信。學生們都全神貫注地聽講，積極認真地練習，精心地制作。

為使他們順利走進職場，筆者還潛心收集資料，盡心安排語文教學的綜合活動——模擬招聘現場，讓學生身臨其境，訓練口語表達，鍛煉應聘能力，感受應聘的緊張與興奮，體驗應聘心理，以便臨戰不慌不亂。然后，通過學生評價、老師總結，給出綜合評定。

總之，實用性使語文煥發出新的活力與生命力，它使學生帶著積極的情感走進語文的天地，熱情洋溢、快樂愉悅，學得輕松，學得迅速，應用有的放矢，效果事半功倍。

（作者單位：河南省漯河水利技工學校）